關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開(kāi)發(fā)的探討

林凌燕

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生思維能力;素質(zhì)教育

由于數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)具備相應(yīng)的思維。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重方法的科學(xué)性，教育方式的合理性，并且以實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)際生活中的現(xiàn)象和規(guī)律融入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，制定切實(shí)可行開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的方案，為學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為其今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

一、運(yùn)用類(lèi)比方式培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

小學(xué)生年紀(jì)比較小，對(duì)數(shù)的概念相對(duì)較差，甚至部分學(xué)生對(duì)數(shù)的概念比較模糊，對(duì)于數(shù)的感知往往是建立在現(xiàn)存事物的基礎(chǔ)上，在此情況上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往難以對(duì)知識(shí)產(chǎn)生比較深刻的認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用類(lèi)比遷移的方式使教學(xué)內(nèi)容更具生動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生深刻性思維的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力被開(kāi)發(fā)。在具體實(shí)施時(shí)，教師首先需要對(duì)學(xué)生數(shù)的概括能力進(jìn)行培養(yǎng)，就數(shù)的概括能力來(lái)講，對(duì)數(shù)的分解是核心。例如，在講授《加減法》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用道具為學(xué)生講授，使學(xué)生在觀看道具時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容產(chǎn)生比較直觀的感受，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)和數(shù)之間可以運(yùn)用怎樣的分解和組合方式，講授完之后，教師提出相似問(wèn)題，然后讓學(xué)生運(yùn)用類(lèi)似方式解決，這種方式的運(yùn)用能幫助學(xué)生掌握比較簡(jiǎn)單的推理方式。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師需根據(jù)教學(xué)中的具體內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在類(lèi)比推理方面的引導(dǎo)。又如，在講授1-3這部分的乘法口訣時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示這部分知識(shí)的生成過(guò)程，然后將學(xué)生模仿能力的特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)教師的方法進(jìn)行模仿，自主地對(duì)4-5的乘法口訣進(jìn)行推導(dǎo)。學(xué)生推導(dǎo)結(jié)束之后，教師可以和學(xué)生一同對(duì)推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。教師通過(guò)這種引導(dǎo)、分析、總結(jié)的方式，能夠使學(xué)生在思維上得到不同程度的提高，也能相應(yīng)地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到有效開(kāi)發(fā)，并且在思考時(shí)更具深刻性。

二、運(yùn)用聯(lián)想方式培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性

敏捷性主要是指遇到問(wèn)題時(shí)具有當(dāng)機(jī)立斷的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，就數(shù)學(xué)思維中的敏捷性來(lái)講，主要是指學(xué)生在運(yùn)算時(shí)能夠正確且迅速，并且善于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察，做到刪繁就簡(jiǎn)，整個(gè)思考過(guò)程比較敏捷和簡(jiǎn)潔。對(duì)學(xué)生敏捷性思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力入手，在此過(guò)程中，需注意以下兩點(diǎn)：首先，在計(jì)算教學(xué)中，讓學(xué)生在保證正確的前提下提升自身計(jì)算速度，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以每天都組織學(xué)生進(jìn)行速算練習(xí)。就練習(xí)內(nèi)容來(lái)講，可以包含速算比賽、口算比賽等多種形式。其次，教師可以在學(xué)生計(jì)算時(shí)向其傳授一些具體方法。如互補(bǔ)法是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)比較常見(jiàn)的一種方法，2與8之間的互補(bǔ)，3與7之間的互補(bǔ)，1與9之間的互補(bǔ)。教師通過(guò)訓(xùn)練的方式，能夠使學(xué)生形成比較敏銳的感知，尋找知識(shí)和知識(shí)之間存在的聯(lián)系，這是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力較為有效的方法。這種方法不僅能鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

三、運(yùn)用說(shuō)意方式培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性

邏輯性主要體現(xiàn)在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)能夠?qū)⑦壿嬕?guī)律、根據(jù)以及順序作為切入點(diǎn)，保證問(wèn)題的整個(gè)思考過(guò)程，體現(xiàn)出層次性、條理性以及連貫性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)言是促進(jìn)思維發(fā)展的重要載體，思維在發(fā)展過(guò)程中就依賴(lài)于語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言方面的調(diào)控，注重語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效思考的重要基礎(chǔ)。具體實(shí)施時(shí)，教師要讓學(xué)生將問(wèn)題的整個(gè)思考過(guò)程較為完整地?cái)⑹龀鰜?lái)，保證結(jié)題思路被準(zhǔn)確無(wú)誤地表述，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的簡(jiǎn)潔性與規(guī)范性，逐漸提升學(xué)生思維的邏輯性。例如，學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》這部分知識(shí)，學(xué)生遇到1/4乘以4/5這一問(wèn)題，描述解題過(guò)程時(shí)，首先需將分子和分母相乘的方式描述出來(lái)，然后再對(duì)得出的結(jié)果進(jìn)行約分，通過(guò)說(shuō)意方式的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)做到按步驟進(jìn)行，保證思考的邏輯性，在思考過(guò)程中掌握規(guī)律性，進(jìn)而使自身思維得到更好開(kāi)發(fā)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)，能夠達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，強(qiáng)化教學(xué)效果的目的，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)有較大的推動(dòng)作用，也是教師在教學(xué)中需重點(diǎn)思考的問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，逐漸使學(xué)生在自身的引導(dǎo)下增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使整體教學(xué)效果不斷提升。