如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力

付濤

具備學(xué)習(xí)必需的動(dòng)力是孩子學(xué)好知識(shí)的前提。如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，一直是廣大家長(zhǎng)和老師迫切希望解決的問(wèn)題。學(xué)習(xí)動(dòng)力是與生俱來(lái)的，相信家長(zhǎng)們都記得孩子在童年時(shí)總愛(ài)問(wèn)問(wèn)題以及對(duì)外界事物充滿(mǎn)好奇的渴望。可為何隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子越來(lái)越缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？學(xué)校文化、評(píng)核制度、課程內(nèi)容與教學(xué)方法等都是重要因素，而家長(zhǎng)的態(tài)度、行為模式、管教方法更不容忽視。

找到學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因

家長(zhǎng)代替孩子思考。家長(zhǎng)樂(lè)于擔(dān)當(dāng)孩子的“老師”，問(wèn)啥都會(huì)，自以為是。如果我們這樣做，就會(huì)讓孩子們無(wú)法體驗(yàn)自己尋找答案的樂(lè)趣，因而扼殺了他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)還會(huì)讓孩子養(yǎng)成依賴(lài)及易放棄的習(xí)慣，從而讓他們失去自學(xué)能力。

家長(zhǎng)代替孩子完成作業(yè)。由于擔(dān)心孩子完不成老師布置的作業(yè)受到批評(píng)，不少家長(zhǎng)都會(huì)“好心”幫忙，甚至?xí)⑵湟暈椤凹议L(zhǎng)作業(yè)”而去盡心盡力地完成。如此越俎代庖，孩子會(huì)因此失去自己努力完成作業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至?xí)?dǎo)致孩子產(chǎn)生投機(jī)取巧及依賴(lài)心理。

強(qiáng)迫正在專(zhuān)心做其他事的孩子必須去做作業(yè)。在有些家長(zhǎng)看來(lái)，這樣做似乎是很自然的事，但它會(huì)帶來(lái)不少負(fù)面影響。第一，孩子會(huì)因此失去一次專(zhuān)心投入的機(jī)會(huì)，從而影響他們做事情的投入度與專(zhuān)注力。第二，孩子會(huì)認(rèn)為是作業(yè)令他們無(wú)法繼續(xù)完成某項(xiàng)活動(dòng)，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)或作業(yè)產(chǎn)生厭惡感。第三，有些孩子還會(huì)因此產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，如煩躁、抵觸或不滿(mǎn)等。有的孩子甚至?xí)`解父母，認(rèn)為他們不疼愛(ài)或不了解自己。想避免出現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該重點(diǎn)鍛煉孩子的自律能力，讓他們學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，學(xué)著制訂計(jì)劃，科學(xué)分配學(xué)習(xí)和進(jìn)行其他活動(dòng)的順序和時(shí)間，并堅(jiān)持踐行。

以上情況均能反映家長(zhǎng)因過(guò)分疼愛(ài)與保護(hù)，反而讓孩子失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，甚至讓他們患上了“學(xué)習(xí)依賴(lài)癥”，使孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力與潛能得不到充分的發(fā)揮。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法和途徑

善于鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我獎(jiǎng)勵(lì)。孩子每取得一個(gè)小成功，就可以進(jìn)行自我獎(jiǎng)賞，每實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就能夠給自己一些獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)漸次獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鞏固良好行為，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺(jué)就會(huì)建立起直接興趣。興趣是最好的老師。如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)。作為家長(zhǎng)，要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)孩子的閃光點(diǎn).不要放過(guò)任何值得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子取得成績(jī)后要讓其感受到成功的喜悅，要讓孩子知道成功是多么快樂(lè)。

循序漸進(jìn)，從制訂小目標(biāo)開(kāi)始。學(xué)習(xí)之初，家長(zhǎng)或老師應(yīng)讓孩子明確一些小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些小目標(biāo)不可定得太高，應(yīng)該努力就可達(dá)到。不斷的進(jìn)步會(huì)提高孩子學(xué)習(xí)的信心，不要期望短期內(nèi)成績(jī)會(huì)迅速提高。與之相反的情況是，有的同學(xué)往往努力一兩周后，發(fā)現(xiàn)成績(jī)提高不明顯，就失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要讓孩子明白，要持之以恒地努力，小目標(biāo)要一個(gè)一個(gè)地實(shí)現(xiàn)。

運(yùn)用興趣轉(zhuǎn)移法培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)人在少年兒童時(shí)期都有自己特別感興趣的事，如愛(ài)玩汽車(chē)、愛(ài)搭積木等。到了高年級(jí)后，就應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)、了解與愛(ài)好有關(guān)的知識(shí)，如汽車(chē)是如何發(fā)動(dòng)的、汽車(chē)的構(gòu)造原理是什么、我們所學(xué)的知識(shí)中哪些和汽車(chē)相關(guān)，等等。這樣就在原有的興趣基礎(chǔ)上發(fā)展出了新的興趣所在。愛(ài)因斯坦中學(xué)時(shí)只對(duì)物理感興趣，不喜歡數(shù)學(xué)，后來(lái)他在向縱深研究物理時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，便又產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如果孩子對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，而對(duì)寫(xiě)作非常感興趣，可以讓孩子通過(guò)寫(xiě)作，體會(huì)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)寫(xiě)作的重要意義，從而增加對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

鼓勵(lì)孩子參與實(shí)踐和操作。學(xué)以致用不僅是學(xué)習(xí)的歸宿，更是培養(yǎng)孩子濃厚學(xué)習(xí)興趣的好方法。用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，一能鞏固知識(shí)，二能修正知識(shí)，三能感受成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒是維持穩(wěn)定興趣所必需的。

啟發(fā)學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程大都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的努力，這種艱巨往往讓人望而卻步，而學(xué)習(xí)又是學(xué)生的天職，不能不學(xué)，所以要認(rèn)真了解每門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的?？磿?shū)上的序言部分，聽(tīng)老師介紹學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，或站在國(guó)家、社會(huì)發(fā)展前景的高度去看待各門(mén)學(xué)科，能讓學(xué)生獲得更深刻的體會(huì)。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)雖然非?？菰?，但要讓孩子懂得，在信息時(shí)代，每一項(xiàng)科技進(jìn)步都是以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的，以此激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和向往。