高中班主任管理實踐中融入德育的價值

白艷紅

【關(guān)鍵詞】高中教育;班主任管理;德育

高中階段的教育工作更具綜合性，班主任所要做的不僅是讓學(xué)生擁有較高的文化課成績，更重要的是讓學(xué)生在得到精神養(yǎng)分的同時能夠獲得靈魂上的洗禮，學(xué)生所需要具備的不僅是超前的學(xué)習(xí)能力，還需要深刻領(lǐng)悟各種做人的道理，這樣，學(xué)生在思考任何問題的時候才能具備自身獨到的見解，并且不會有失偏頗。這樣的教學(xué)方式才是較為全面的，學(xué)生在自我成長過程也會進(jìn)展得更加順利。因此，班主任不僅要將教學(xué)的目光投放到學(xué)生的成績單上，更要將自己的教學(xué)眼光放得長遠(yuǎn)一些，積極利用課下時間與本班學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況和思維方式。本文對現(xiàn)階段高中班主任的班級管理方式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出一些切實可行的教學(xué)方案，旨在幫助更多班主任重塑自身的教學(xué)環(huán)境。

一、高中班主任管理工作融合德育內(nèi)容的主要價值

高中班主任在對學(xué)生實施道德教育的時候應(yīng)該注意以下幾方面的內(nèi)容：

第一，德育工作開展的過程中必須根據(jù)學(xué)生實際情況制定管理內(nèi)容，班主任應(yīng)該積極利用課下時間對本班學(xué)生的行為舉止加以細(xì)致的觀察，這樣才能了解到每名學(xué)生所存在的思想層面問題，這樣才能充分依據(jù)學(xué)生存在的實際問題實施有效的管理措施，讓學(xué)生能夠在潛移默化中擁有健康的心理狀態(tài)。

第二，班主任在實施德育的時候要結(jié)合學(xué)生的感情因素。班主任需要注意的是，德育實施的意義不局限于為學(xué)生傳授各種人生道理，更重要的是班主任要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生，及時了解到學(xué)生的精神情況，并在學(xué)生面臨挫折時給予其適當(dāng)?shù)陌参?，并在學(xué)生產(chǎn)生微小進(jìn)步時不吝嗇地給予鼓勵。只有做到這些，學(xué)生的精神世界才能獲得滿足和洗禮，此種教育方式有利于各項管理工作的順利展開，班主任還可以借此機(jī)會獲得事半功倍的效果，班主任的教育思想理念才能深入學(xué)生的內(nèi)心。

第三，班主任在實施德育工作時還需要宣揚人文精神，要將學(xué)生培養(yǎng)成銘記真理、敢于創(chuàng)新的年輕人，幫助學(xué)生建立正確的價值觀念，從各個方面出發(fā)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四，德育工作不局限于某一學(xué)科中，班主任應(yīng)該注意在整個教學(xué)過程中增添德育的精髓內(nèi)涵，將各科教材的核心思想與道德教育的中心觀念有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)任何教學(xué)知識時都能領(lǐng)悟到人生哲理。

二、將德育內(nèi)涵融于高中班主任管理工作的主要途徑

（一）班主任需要給予學(xué)生足夠的關(guān)懷

高中階段的教學(xué)任務(wù)是極為繁雜的，班主任所具有的有效教學(xué)時間又是極為有限的。很多班主任為了在有限的時間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，僅注重提升學(xué)生的文化課成績。這樣的教學(xué)觀念下學(xué)生的文化課成績雖然會獲得顯著的提升，但是學(xué)生也會逐漸喪失明辨是非的能力，學(xué)生的腦海中僅注重文化課程的成績，并不會對自身的某些行為進(jìn)行反思，甚至?xí)⒖荚嚦煽兊膬?yōu)異與否作為評價一個人性格品質(zhì)的唯一基準(zhǔn)。這樣的觀念是極為錯誤的，這也導(dǎo)致越來越多的學(xué)生出現(xiàn)考試作弊的行為。

由此可見，班主任在執(zhí)行任何教學(xué)任務(wù)前都需要知道自身存在的價值不僅是授予學(xué)生文化知識，更重要的是幫助學(xué)生具備優(yōu)良品質(zhì)。所以，真正優(yōu)秀的班主任是讓學(xué)生從心理上真正成熟起來。班主任在日常生活中應(yīng)該注意學(xué)生的言行舉止，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良行為，這樣才能更早地糾正學(xué)生的思想觀念。比如，當(dāng)學(xué)生成績呈現(xiàn)下降趨勢的時候，班主任需要做的并不是大聲指責(zé)學(xué)生，而是要像學(xué)生的朋友一般詢問學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了哪些困難。這樣，學(xué)生能夠更加深切地體會到班主任給予的溫暖，會更加信賴自己的班主任，也會放下心中的芥蒂，及時將自己的真實想法闡釋出來。班主任需要多站在學(xué)生的角度上思考問題，體味學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中存在的難處。班主任只有在了解學(xué)生實際情況的前提下才能對癥下藥，更好地制定管理策略。班主任需要將深刻的人生道理轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的話語，讓學(xué)生更加明確地尋找到轉(zhuǎn)變方向。只有這種深入淺出的教學(xué)方式才能真正引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，學(xué)生也能更習(xí)慣教師的德育方式。

（二）班主任應(yīng)該樹立良好的教學(xué)形象

班主任是除學(xué)生家長外與學(xué)生接觸時間最長的成年人，而高中生的行為舉止以及思考方式也都會受到班主任行為舉止的影響，這就需要班主任及時進(jìn)行自我審視。只有定期進(jìn)行自我反思，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。為了在學(xué)生的心目中樹立起高大的形象，班主任首要做的便是及時整理自己的儀容儀表，注意自身待人接物的習(xí)慣，對待任何人都應(yīng)該使用敬語，這樣才能給予學(xué)生彬彬有禮的形象，讓學(xué)生感受到班主任的良好修養(yǎng)。這樣，學(xué)生在日常生活中也會積極效仿班主任的一言一行，及時糾正原有的不良行為。這種德育方式是潤物細(xì)無聲的，班主任在制訂各種新型教學(xué)計劃時也能受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生也能積極配合班主任的教學(xué)工作。同時，班主任還應(yīng)該通過提升學(xué)生的文化課程成績建立自己的威信度。學(xué)生只有獲得成績上的提升時，才會對班主任的能力給予更高的認(rèn)可，班主任再對學(xué)生進(jìn)行各項德育時，才會讓學(xué)生信服。為此，班主任需要及時革新自身的教學(xué)手段，積極使用分組教學(xué)的先進(jìn)方法或者分層教學(xué)的先進(jìn)理念來提高學(xué)生的文化課成績，切實提高自身的授課效率等，及時解決學(xué)生存在的疑慮。這樣，學(xué)生才能在內(nèi)心深處對班主任產(chǎn)生敬佩之心，班主任在制定各種嶄新的教學(xué)方案時也能受到學(xué)生的支持和肯定，班主任在對學(xué)生繼續(xù)德育的時候也會更加容易。

（三）班主任需要使用正確的德育方法

很多班主任雖然能夠意識到德育的重要價值，但是沒有使用正確的德育方式。比如，當(dāng)班級內(nèi)部有學(xué)生存在矛盾的時候，有的班主任會在公共場合大聲指責(zé)學(xué)生。在這樣教育方式下，學(xué)生并不能知曉自己錯在哪里，學(xué)生難以擁有糾正錯誤行為的方向。更嚴(yán)重的是，高中階段學(xué)生不僅肩負(fù)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，同時還處于叛逆期。這種錯誤的教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生做出一些過激的行為。

為此，班主任需要及時進(jìn)行教育方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生出現(xiàn)矛盾沖突時，班主任應(yīng)該將兩名學(xué)生帶到一個環(huán)境相對僻靜的地方，用親切的語氣分別詢問兩名學(xué)生為何會與對方發(fā)生沖突。班主任不要對任何一名學(xué)生偏心，一定要對所有的學(xué)生一視同仁，不可存在偏心的行為，為學(xué)生詳盡地分析在整個事件的矛盾點以及錯誤觀念。隨后，班主任需要以朋友的口吻告訴學(xué)生何種行為才是正確的。班主任需要讓學(xué)生學(xué)會諒解對方，讓學(xué)生能夠以寬廣的胸襟對待彼此，并引導(dǎo)學(xué)生握手言和。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生發(fā)掘自身的不足之處，也可以將學(xué)生的善良思想挖掘出來。

三、結(jié)語

綜上所述，高中班主任在授課時一定要緊跟時代的發(fā)展趨勢，及時進(jìn)行教學(xué)方式的革新，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到德育的重要價值。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠深刻理解思想層面的教育價值時，才會更加認(rèn)同班主任的管理觀念，在日常的學(xué)習(xí)與生活中也會以較高的道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己的行為，從而從各個方面獲得價值觀念的提升。這樣，學(xué)生在進(jìn)入社會后可以更加明確地了解到何種行為才是正確的，學(xué)生在面對各項事件時都能秉持著自己的正確態(tài)度。