春風化雨，潤物無聲(1)

黃添才

真正的教育不是點石成金的技巧，而是一段春風化雨的過程。在這過程中，需要學校家庭社會三者的相互配合，學校的教育無疑是最主要的。

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”，“教之道，德為先”。反映了德育工作是教師工作的首要工作，同時德育工作也是班主任工作的重中之重，而且是班主任不斷探索的常新課題。

“沒有愛就沒有教育”，一個有責任心，忠于職守的教師無不愛自己的學生，但并不是所有愛學生的教師都能教好學生，得到學生的認同。那么，怎樣用“愛”做好學生的工作？那就是對學生的愛必須是全面的，既提醒優(yōu)秀生戒驕，又鼓勵中層生爭先，還幫助后進生趕超，以尊重，理解，信任的力量去感化學生。

金無足赤，人無完人。學生有缺點，甚至犯錯誤，老師要正視學生成長過程中的挫折。理解學生，尊重學生，相信他們會認識錯誤，改正錯誤 ，給學生以自我教育的機會。

老師喜歡聽話和成績好的學生，這是無可厚非的，但對表現(xiàn)差的學生，尤其是喜歡給老師添麻煩的學生，更加不應予以歧視，其實差生更需要心里上的呵護和感情上的慰藉，對于差生，老師必須深入了解其實際情況，摸準其所以“差”的原因，講究方法，對癥下藥，因材施教。以滿腔熱情，循循善誘地耐心說服教育他們，要做好這方面的工作，必須做到如下幾點：一是切忌不肯放下架子，態(tài)度過于嚴厲，學生難于接近。老師比一般人都有點“先生”架子，有點看重師道尊嚴，這只能使學生畏而遠之。學生怕老師，就不會和老師交朋友，也就不會有情感上的交流。學生出錯，老師往往喜歡訓斥和處罰，而不是和風細雨地講道理，友善地和他分析原因和提出改正措施;二是切忌過于冷漠，把學生的心理障礙一概當成小事，不善抓住機會和學生交流。中學生盡管有了一定的知識和閱歷，但有些人的言行還是幼稚可笑的。其實，有些小事，在成年人看來，是微不足道的，但在學生眼中，卻是他當前的大事，如果處置不當，有的會給學生造成長期的心理陰影而扭曲人的性格，如同學間的糾紛，與老師的爭執(zhí)等。比如我班的小曾，他是個紀律，成績雙差生，一次上地理課時大聲講話，并與女老師頂嘴，我把他叫到辦公室，和言悅色地問他為什么要這么做，他說：“上課聽不懂，坐著太無聊，所以講話”。通過談話找明原因后，我便對其進行有針對性的教育，使他心服口服，從這以后，他上課表現(xiàn)明顯好轉。三是切忌處事不公，偏心。老師有偏愛，處事必然不公。這在學生眼里是最重要的一條，是學生信賴老師的基礎。處事不公，學生必然心生埋怨而從感情上疏遠老師，自然遇事會和你明里斗，暗里抗，要他和你談心里話也就更難了。因此千萬不可厚此薄彼，憑個人愛好偏袒優(yōu)生，冷落，歧視差生。比如我班的小黃，她是班里的文科尖子，喜歡看小說，一次她上課看小說被發(fā)現(xiàn)，我并沒有因為她是優(yōu)秀生而偏袒她，跟其他同學一樣按班規(guī)對其作出處理。這樣一來，使得全班學生都認為老師對每一位學生都是公平的，平等對待的。四是切忌語言太“老化”，做法老一套?，F(xiàn)在的學生，接受新潮思想特別快，你老是講些大道理，他會認為是空話，套話而心生反感。有的學生說，和某老師打交道久了，做了什么事，就知道他會講哪幾句話;一遇到做錯事，就知道他會怎樣批評，罰什么勞動。事實也是如此，掛在嘴邊老是三句口頭禪，對學生是沒有吸引力的。老是用哪么幾種方法處理，他認為你處事方法簡單，講與不講，老師還是會那樣處理，這樣也不會瞧得起你。對有心理缺陷的學生，如性格內向者，老師更應該用不同語言去開導，用不同做法去處理。

其次，要努力挖掘學生身上的“閃光點”，用“放大鏡”去尋找他們的長處，并及時加以鼓勵，表揚。所謂“水激則石鳴，人激則志宏”。如果學生的行為得到老師的肯定，他必定會身心愉快并改正錯誤。比如上面提到的小曾同學，他雖然是雙差生，但他好勝心強，好表現(xiàn)，一次在班際足球賽中他頑強拼搏并受傷，于是我及時對其行為在班會上大加表揚，表揚其熱愛班集體榮譽和努力拼搏的精神，并同時提醒其把在綠茵場上的精神用在學習上和紀律上，從此以后，小曾同學的表現(xiàn)有較大的轉變。

德育工作是個常新的課題，隨著社會，時代的發(fā)展，德育工作的內容會不斷變化。但是只要我們用“愛心”去工作，一定能把它做好。