幼兒園課程游戲化的實(shí)踐研究

董雪

課程來(lái)自于生活，一切生活都是課程。教育在幼兒園一日生活中無(wú)處不在，處處都是教育的契機(jī)，幼兒園課程應(yīng)關(guān)注幼兒的生活，積極利用周圍環(huán)境和社區(qū)資源，關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒整體、和諧、主動(dòng)、健康地發(fā)展。做到生活教育化、教育生活化。”根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出幼兒園應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，因此我們必須將游戲貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)豐富多彩、形式多樣的一日活動(dòng)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，探索將教學(xué)游戲化，教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式，把游戲融匯于幼兒園一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中。全面做好保教工作，從幼兒的身心角度出發(fā)，研究并做好幼兒的一日生活，并在幼兒的一日生活中賦予教育意義，真正做到保中有教，教中有保。將課程游戲化在一日生活中滲透，即培養(yǎng)了幼兒良好的習(xí)慣，又提高了教師的保教能力。

一、晨間活動(dòng)游戲化

著名教育學(xué)家陶行知指出：全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。一天之計(jì)在于晨，幼兒入園后能和老師、小朋友有禮貌的問(wèn)好，對(duì)于膽小的孩子，教師鼓勵(lì)他大膽與別人打招呼，交往。豐富的晨間活動(dòng)，教師以游戲口吻指導(dǎo)幼兒主動(dòng)做選區(qū)計(jì)劃，如“閱讀區(qū)”“益智區(qū)”“科學(xué)區(qū)”“美工區(qū)”“建構(gòu)區(qū)”“表演區(qū)”“生活能力體驗(yàn)角”等，將自己的小鑰匙插到相應(yīng)的區(qū)域，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性，然后根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)區(qū)的材料進(jìn)行游戲。如“美工區(qū)”內(nèi)的幼兒，可以充按自己的意愿，用不同繪畫形式繪畫出美術(shù)作品。在“益智區(qū)”內(nèi)，幼兒選擇大小不一、形狀各異的積木拼擺出各種造型。到了6月份我們會(huì)開(kāi)展晨間戶外接待活動(dòng)，如，傳統(tǒng)游戲、情境游戲。以游戲化的方式，激發(fā)幼兒早早來(lái)園的愿望，讓幼兒主動(dòng)鍛煉，提高了主動(dòng)性。

二、教育活動(dòng)游戲化

好奇是幼兒的天性，路邊的小草、天上的云朵、地上的蚯蚓，都是孩子們興趣的來(lái)源，將幼兒感興趣的，需要理解的、尤其是貼近幼兒生活的，應(yīng)及時(shí)的歸納到幼兒園的課程中來(lái)，重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)及興趣，將幼兒的生活與幼兒的探究緊密的結(jié)合在一起。

如開(kāi)學(xué)初中班主題“我的新家”中，科學(xué)教學(xué)活動(dòng)《找方位》，將幼兒生活中的幼兒園，用相機(jī)將幼兒園和班級(jí)的每個(gè)角落拍攝下來(lái)，請(qǐng)幼兒找一找這是幼兒園的什么地方，教師組織幼兒游戲讓幼兒在做迷藏的游戲中說(shuō)出自己藏的方位，幼兒能借助物體來(lái)辨別前后、兩邊等方位。并在游戲中學(xué)習(xí)了完整講述句子，學(xué)習(xí)方位詞：上下、前后、里外滿足他們的好奇心，使幼兒的探索活動(dòng)更為深入，更為主動(dòng);主題是幼兒所喜歡、感興趣的時(shí)候，幼兒就會(huì)調(diào)動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如，音樂(lè)游戲《小兔和狐貍》中，教師扮演狐貍，幼兒扮演小兔，在音樂(lè)聲中教師和幼兒一同感受了音樂(lè)、理解歌曲內(nèi)容，感受小兔和狐貍兩種不同的音樂(lè)形象。幼兒能用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏并體驗(yàn)了音樂(lè)游戲的快樂(lè)。

三、區(qū)域活動(dòng)游戲化

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，幼兒自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索，從而在和環(huán)境的相互互動(dòng)中，積累經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。根據(jù)幼兒的年齡特征，他們活波，對(duì)事物有很強(qiáng)的好奇心區(qū)域活動(dòng)游戲化教學(xué)能夠順應(yīng)幼兒的天性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師在為幼兒提供活動(dòng)區(qū)材料及環(huán)境的時(shí)候，要考慮孩子的年齡特征及發(fā)展水平，符合幼兒的興趣，讓幼兒在區(qū)域游戲中自由思考、主動(dòng)參與區(qū)域游戲。教師要留給幼兒足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行動(dòng)手操作探究，年齡比較小的幼兒，對(duì)形象的物體感興趣，幼兒只有在反復(fù)游戲活動(dòng)中，對(duì)事物之間的聯(lián)系才會(huì)慢慢理解。

四、戶外活動(dòng)課程游戲化

組織設(shè)計(jì)各種類型的游戲活動(dòng)，戶外體育活動(dòng)的游戲化能，提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康全面成長(zhǎng)。

五、進(jìn)餐環(huán)節(jié)的課程游戲化

由于學(xué)前幼兒的年齡特點(diǎn)，全面做好保教工作，從幼兒的身心角度出發(fā)，研究并做好幼兒的一日生活，并在幼兒的一日生活中賦予教育意義，真正做到保中有教，教中有保。

開(kāi)學(xué)初幼兒每次進(jìn)餐都會(huì)弄得桌子椅子下面到處都是飯粒，只有在老師的提醒下才知道擦嘴巴，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我將進(jìn)餐的環(huán)節(jié)的作為教育內(nèi)容，進(jìn)餐前教師引導(dǎo)幼兒閱讀圖故事《兩個(gè)娃娃》，故事內(nèi)容是吃中午飯，一只小狗汪汪吃飯不亂撒，飯后主動(dòng)擦嘴巴，另一只小狗丟丟吃飯時(shí)左顧右盼，到處亂撒飯，飯后不擦嘴巴，最后引來(lái)了一群小螞蟻，癢的小狗丟丟趕快去洗澡，吃晚飯時(shí)他向汪汪學(xué)習(xí)做干凈寶寶。教師通過(guò)這樣的故事引導(dǎo)幼兒如何做個(gè)干凈的進(jìn)餐寶寶。

每次進(jìn)餐中，教師介紹食譜及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，并讓幼兒自己動(dòng)手學(xué)習(xí)剝雞蛋殼，鍛煉幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作，讓幼兒將剝好的雞蛋殼作為美工區(qū)的材料，進(jìn)餐后，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒將餐具分類擺放，并讓幼兒用擦嘴巾擦嘴，中大班幼兒飯后漱口。把進(jìn)餐活動(dòng)看做教育活動(dòng)，把適宜的教育內(nèi)容滲透在進(jìn)餐過(guò)程，讓孩子在進(jìn)餐過(guò)程中養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

六、過(guò)渡環(huán)節(jié)課程游戲化

幼兒在上下樓梯時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣如：做事有規(guī)則、做事有順序、做事講文明，有一定的規(guī)則意識(shí)，有良好的秩序感，在一日活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)形式要豐富，動(dòng)靜結(jié)合，如：在進(jìn)餐過(guò)后、離園前的時(shí)間。教師帶領(lǐng)幼兒做小游戲，可以是趣味游戲，也可是較安靜的手指游戲，都可以既滿足幼兒的興趣又減少了消極等待的現(xiàn)象。

幼兒園的一日生活是豐富的，完整的，幼兒的日常都是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是教育的契機(jī)，課程游戲化貫穿幼兒的一日生活，利用幼兒身邊的人、事、物，熟悉的環(huán)境，用適宜的方式，組織我們的一日生活，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展。