“以幼兒為本”激發(fā)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的自主表達(dá)

董雪晴

一、當(dāng)前音樂(lè)教育活動(dòng)存在的現(xiàn)狀

《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要形式”，要使幼兒“大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象”。并指出這種藝術(shù)表達(dá)是“自由表達(dá)”、是“創(chuàng)造表達(dá)”。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師們常為了保證活動(dòng)按計(jì)劃順利進(jìn)行而代替孩子去體驗(yàn)、判斷，或者是誘導(dǎo)孩子說(shuō)出我們預(yù)定的答案。在音樂(lè)活動(dòng)，教師們往往要求幼兒按照成人的思維方式去感受理解音樂(lè)，剝奪了幼兒主動(dòng)感受、自由想象的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒只能在教師的牽引下被動(dòng)參與。

二、什么是在音樂(lè)活動(dòng)中幼兒的自主表達(dá)

依據(jù)我個(gè)人的理解，幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的自主表達(dá)，那就是要結(jié)合幼兒當(dāng)前已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容自主的理解上，教師給予一定的的支持和引導(dǎo)，促使幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心，自愿主動(dòng)的參與到活動(dòng)中并用多種方式去嘗試表達(dá)。適宜的做法應(yīng)該是讓幼兒自主地去感受，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)方式對(duì)顯著的音樂(lè)特征（如速度、節(jié)拍、力度）或發(fā)展變化作出反應(yīng)，表達(dá)自己所理解的和豐富自身的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。哪怕他們的理解與原音樂(lè)內(nèi)涵大相徑庭，也無(wú)關(guān)緊要，重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。在

三、如何在音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒自主的進(jìn)行表達(dá)呢？

1.選擇兼容的生活背景，激發(fā)幼兒的自主表達(dá)

教師不斷拓寬豐富音樂(lè)背景給他們提供適宜的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自由的、盡情地表現(xiàn)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。音樂(lè)背景的題材其實(shí)是很寬泛的，教師要做有心人，善于挖掘那些有價(jià)值、有教育意義的題材用于對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如在歌曲《春雨沙沙》的教學(xué)中，我特意選在一個(gè)雨天進(jìn)行。首先我引導(dǎo)幼兒觀察春雨落下的樣子并傾聽(tīng)春雨的聲音，孩子們陶醉其中，從而幼兒在濃厚的興趣中學(xué)會(huì)并掌握了歌曲。

2.創(chuàng)造多元的音樂(lè)空間，支持幼兒個(gè)別化表達(dá)

教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。我們要樹(shù)立重過(guò)程不重結(jié)果的觀念，注重幼兒自我表現(xiàn)，接納每個(gè)幼兒不同的、多元的創(chuàng)意，從而使幼兒始終處于自主、快樂(lè)的創(chuàng)作熱情中，那么這個(gè)活動(dòng)就是成功的。例如在欣賞打擊樂(lè)《鴨子拌嘴》時(shí)，教師先讓幼兒完整的感受音樂(lè)，初步了解這首樂(lè)曲主要是有小鈸、大鑼、木魚(yú)三種樂(lè)器演奏的;再通過(guò)故事導(dǎo)入，把重點(diǎn)和難點(diǎn)貫穿于故事之中;然后將故事與樂(lè)曲相匹配，使幼兒能夠?qū)⒉煌瑯?lè)器的聲音與各種鴨子的叫聲相呼應(yīng);當(dāng)幼兒熟悉后，教師可完全退出，用觀賞者的身份欣賞幼兒的表演;之后，教師要適時(shí)介入活動(dòng)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言把孩子們的表演推想高潮或制止一些過(guò)火行為。

3.融入真實(shí)的點(diǎn)滴世界，促進(jìn)各領(lǐng)域相互滲透

通過(guò)多種途徑，將音樂(lè)背景和各領(lǐng)域教育相互滲透。把音樂(lè)活動(dòng)融入到幼兒一日生活以及其他領(lǐng)域活動(dòng)中，給幼兒多種感受體驗(yàn)，使音樂(lè)活動(dòng)不單單豐富幼兒藝術(shù)上的體驗(yàn)。如，《看燈節(jié)》，我根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容改為《小雞去趕集》的故事，幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，邊創(chuàng)編出：小雞走、小雞跑，及各種姿態(tài)美麗的事物。幼兒對(duì)于這個(gè)活動(dòng)興趣很高，通過(guò)欣賞樂(lè)曲及創(chuàng)編動(dòng)作，提高了對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力及表現(xiàn)力。另外，在建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、還可以欣賞音樂(lè)與活動(dòng)同步進(jìn)行。如在幼兒游戲時(shí)，給幼兒放些音樂(lè)，為幼兒加油，在音樂(lè)響起的時(shí)間內(nèi)哪些幼兒能完成比賽，音樂(lè)結(jié)束，游戲停止。依次進(jìn)行比賽，選出最終的冠軍。在科學(xué)區(qū)時(shí)，為幼兒放些神秘感覺(jué)的音樂(lè)，讓幼兒感受科學(xué)探索的奧秘。

4.注重故事的游戲化，升華幼兒的角色表達(dá)

在音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)游戲的多樣性、靈活性和新穎性的特點(diǎn)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒游戲的積極性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，采取各種各樣的游戲方式，使幼兒在游戲的過(guò)程中深化對(duì)音樂(lè)的理解，感受音樂(lè)美的旋律和動(dòng)人的節(jié)奏。例如：《老鷹捉小雞》，教師根據(jù)每段音樂(lè)的不同特點(diǎn)，創(chuàng)編游戲玩法，幼兒通過(guò)與教師的分角色扮演，很快投入其中，并能用自己的理解，創(chuàng)造性的用表情表現(xiàn)角色的心理，幼兒的興趣點(diǎn)始終貫穿在音樂(lè)與游戲當(dāng)中。

再如《小兔乖乖》，小朋友扮演不同的角色，將童話故事中的角色特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，滑稽可笑的大灰狼、敦厚善良的大象、活潑好動(dòng)的小松鼠以及聰明善良的小紅帽，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以他們的理解來(lái)展示，大大加深了對(duì)音樂(lè)的理解和感受，提高了幼兒自主表達(dá)的能力。

四、將音樂(lè)融入幼兒一日生活，激發(fā)幼兒的自主表達(dá)

音樂(lè)作為人類(lèi)生活中不可缺少的精神食糧，可以?xún)艋说男撵`，陶治人的情操，提升人的品格，但只有多聽(tīng)，多去感受才能對(duì)其產(chǎn)生情緒反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍可使幼兒從小喜歡音樂(lè)，并在潛移默化中得到美的凈化和陶冶。

1.音樂(lè)能營(yíng)造溫馨和諧的環(huán)境

我們班級(jí)的墻壁不是被動(dòng)的，更不是一成不變的，因?yàn)樗鼤?huì)唱歌，它用歌聲傳遞著教師與幼兒之間互動(dòng)的信息。如：《綠毛蟲(chóng)》，由于近期幼兒對(duì)蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程極為關(guān)注，教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“蝴蝶之旅”的墻飾。這時(shí)，幼兒的興奮點(diǎn)已經(jīng)被提升，因此教師將它融入到音樂(lè)欣賞中，使幼兒能在過(guò)程中真正體驗(yàn)快樂(lè)。

2.音樂(lè)能激勵(lì)幼兒更主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)

在幼兒做早操時(shí)，可放些有趣味的音樂(lè)，如小班的《大灰狼和小白兔》，請(qǐng)幾個(gè)幼兒扮成大灰狼其余幼兒扮作小兔，根據(jù)分辨音樂(lè)的不同，嘗試扮演這兩種角色，增加早操趣味性。還可放些在節(jié)奏較強(qiáng)的音樂(lè)，例如小班律動(dòng)操《我有一個(gè)大蘋(píng)果》，吸引孩子們的注意力，使早操動(dòng)作更加規(guī)范。

教師對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的根本目的是通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)使幼兒身心獲得全面和諧的發(fā)展。因此，教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，不僅是使幼兒逐步認(rèn)識(shí)音樂(lè)、把握音樂(lè)、養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度的過(guò)程，更是使幼兒獲得身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等全面和諧發(fā)展的過(guò)程。幼兒期是培養(yǎng)其自主表達(dá)能力和創(chuàng)造能力的最佳時(shí)期，是個(gè)性發(fā)展的奠基時(shí)期。音樂(lè)活動(dòng)作為他們自我表現(xiàn)的方式和途徑，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的自主表達(dá)、創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用。因此我們通過(guò)培養(yǎng)幼兒的自主表達(dá)能力，發(fā)掘幼兒的潛能，從而使幼兒全面和諧的發(fā)展。