探索幼兒園大班青年教師在社會領(lǐng)域教學(xué)活動中有效提問的實踐研究

張雪梅 沈鴻雁

一、問題的提出

（一）幼兒教師提問是提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教師提問是“問題教學(xué)法”、“啟發(fā)式教學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”等現(xiàn)代教學(xué)模式的主要手段，是教學(xué)過程中轉(zhuǎn)換的“關(guān)節(jié)”，是對陳舊“滿堂灌”教學(xué)方式的摒棄。日本著名教育家齋滕喜博甚至認(rèn)為，提問是“教學(xué)的生命”，“提問提得好即教得好”。而在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，“幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)”，“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動”，這在很大程度上取決于幼兒教師恰當(dāng)?shù)奶釂柡湍托牡挠^察。德國教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”作為尚處于各方面身心都在快速發(fā)展的幼兒階段，必定要有幼兒教師巧妙的引導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)奶釂?，以引起他們對外界事物的好奇心和求知欲，為其一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒教師提問，在一定程度上集中體現(xiàn)了教師教學(xué)質(zhì)量和效果，是引導(dǎo)幼兒積極思維的重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注并精心設(shè)計教學(xué)中的提問， 以最大限度地保障教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。同時，教師如何運用好提問，最大限度地提高教學(xué)活動的質(zhì)量，是教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容之一。

（二）幼兒教師提問是提高社會領(lǐng)域集體教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵因素

集體教學(xué)活動是幼兒園教學(xué)的主要形式。在幼兒園集體教學(xué)活動實施前，教師通常設(shè)計教學(xué)提問;活動實施過程中，教師總是在使用著教學(xué)提問;而活動結(jié)束后，教師會反思教學(xué)提問。可以說，沒有教師的提問，就沒有教學(xué)活動。幼兒的學(xué)習(xí)以無意性為主，無論是對活動本身的興趣，還是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，都主要依賴教師的提問，如果教師的提問使用不當(dāng)，就很難吸引幼兒的注意力、調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（三）幼兒園青年教師在集體教學(xué)活動中的提問存在一些問題

課題研究者所在的幼兒園青年教師在集體教學(xué)活動中的提問存在一定問題，如對提問認(rèn)識不足、意識不夠，在教學(xué)中存在著提問的盲目性、隨意性大、提問質(zhì)量低、回應(yīng)方式不恰當(dāng)、高控制、師幼互動質(zhì)量低等問題。因此，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布以后，如何進(jìn)行有效的教學(xué)更是對幼兒教師提出了新的挑戰(zhàn)。如何通過提問等教師教學(xué)行為來提高教學(xué)效率，成為課題研究者關(guān)注的重點問題之一。

二、通過試驗研究，兩次教學(xué)活動形成對比，幼兒回應(yīng)促教師問題預(yù)設(shè)，不斷促進(jìn)教師提問水平提高

青年教師在設(shè)計社會領(lǐng)域集體教學(xué)活動時經(jīng)常會出現(xiàn)不敢、不愿意的現(xiàn)象，為了扭轉(zhuǎn)教師的現(xiàn)狀，我們采用實驗法對教師進(jìn)行研究，一名教師通過一課二研的方式，前期通過業(yè)務(wù)干部的干預(yù)，幫助其選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)活動的過程，注重過程中的問題預(yù)設(shè)，體現(xiàn)提問的啟發(fā)性、趣味性、整體性、差異性、公平性、靈活性、適時性、藝術(shù)性、難易程度適中、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、候答時間適當(dāng)。在預(yù)設(shè)與實踐的對接中，用實錄的方式記錄，便于分析，在第一次活動中找亮點與不足，結(jié)合不足在進(jìn)行調(diào)整，一節(jié)活動在一個老師身上，通過兩次的演繹呈現(xiàn)出了不同的效果，實驗法前后的對比比較明顯。

兩次教學(xué)活動的目標(biāo)沒有調(diào)整，1.了解錢是通過勞動賺來的，體會爸爸媽媽賺錢的辛苦。?2.學(xué)會愛惜人民幣，懂得合理消費。3.通過參加模擬購物游戲，逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。通過研究，一致認(rèn)為教學(xué)活動的目標(biāo)設(shè)計符合年齡特點，教學(xué)活動應(yīng)該為目標(biāo)服務(wù)，所以兩節(jié)活動的目標(biāo)沒有調(diào)整，在教學(xué)活動的設(shè)計上、提問上進(jìn)行了研究。

三、改進(jìn)青年教師社會教學(xué)活動問題的對策?

（一）樹立正確社會教學(xué)提問觀念，把握關(guān)鍵性提問

青年教師要真正重視對幼兒語言教學(xué)的設(shè)計工作——開展社會教學(xué)的提問對幼兒能力是否有鍛煉和培養(yǎng)的作用？先要認(rèn)清楚開展這個社會教學(xué)活動意圖教給幼兒什么知識、培養(yǎng)什么能力？在過程中應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的探索和發(fā)展，隨時觀察幼兒在整個活動的表現(xiàn)，以幼兒所感興趣的形式、能接受的方法有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。建立健全相關(guān)的社會教學(xué)的機制體制，對孩子的情感現(xiàn)狀、心理特征、認(rèn)知水平等進(jìn)行了解，用有效的制度進(jìn)行引導(dǎo)。通過社會學(xué)習(xí)活動與幼兒逐漸建立深厚的感情交流，真正對幼兒的內(nèi)心進(jìn)行了解，與幼兒產(chǎn)生心理共鳴，實現(xiàn)融洽關(guān)系、建立共同目標(biāo)。利用較為自然、積極的氛圍，有針對性地借助圖文并茂的課件為幼兒提供充分的營養(yǎng)成分，讓幼兒在實踐中收獲成長。

在本節(jié)社會領(lǐng)域集體教學(xué)活動中，每一環(huán)節(jié)設(shè)計的關(guān)鍵性提問以及追問都在于激發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗以及體驗，能夠讓幼兒能夠有切身感受。

（二）做好社會領(lǐng)域教學(xué)活動錄像留存工作，進(jìn)行及時分析評價

在整個社會教學(xué)的過程中，青年教師需要密切關(guān)注幼兒的一舉一動適時地對部分語言問題做出符合幼兒需求的調(diào)整。例如，難度過大幼兒難以完成時，適當(dāng)降低難度;給予幼兒獨立思考的時間;尊重幼兒的主體地位，減少教師的介入和指導(dǎo)。青年教師要做的更多是解讀幼兒，捕捉他們的語言動作，做好記錄工作。做好社會教學(xué)的后期評價是否能達(dá)到語社會教學(xué)所預(yù)期的效果的關(guān)鍵。一個好的后期評價能夠幫助幼兒在社會教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識得到內(nèi)化和升華，也能幫助青年教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。做好評價，抓住教育機會是青年教師不容忽視的。讓幼兒進(jìn)行自我評價和他人評價，讓幼兒加深對語言中傳遞的知識的理解和記憶。從幼兒的評價中，青年教師可以了解幼兒的興趣點、教學(xué)的不足和優(yōu)勢，在下一次的教學(xué)中得以改進(jìn)。同時，青年教師要善于進(jìn)行自我評價，對自己的教學(xué)表現(xiàn)做出客觀的評價，并及時撰寫教學(xué)日記，經(jīng)常翻閱，發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步，增進(jìn)信心，提高能力。