生活化材料在幼兒園美術活動中的運用

沈安琪

摘要：生活化材料是幼兒在美術教育活動創(chuàng)新的根本。它在幼兒園的美術活動中有很重要的作用。一方面從生活中取材，把幼兒園的美術教學活動和生活結合在一起，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感;另一方面“節(jié)能環(huán)保”也是社會的發(fā)展方向，幼兒園的美術教育活動利用生活材料，能夠使美術教學更加環(huán)保;另外，掌握好生活材料的運用同時也能夠使美術教學逐層深入，使學生的美術創(chuàng)作能力得到充分的挖掘。

關鍵詞： 生活化材料;幼兒園美術活動;運用;分析

一、美術教學活動中存在的問題

幼兒園美術活動對幼兒的發(fā)展具有重要的影響。但是目前我國幼兒的美術教育存在很大的問題。從20世紀80年代以來針對幼兒美術教育的研究課題來看，我國的幼兒美術教育普遍有教學材料使用不當以至于阻礙幼兒的全面發(fā)展的問題。《幼兒園教育指導綱要》 指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活?！币虼?，我們應該尋求適合幼兒美術教育的發(fā)展之路，而生活化材料的應用應該是美術教育活動創(chuàng)新的一條有效途徑。

二、美術教學使用生活化材料的可行性分析

（一）生活化材料符合幼兒的興趣

幼兒都具備一個很大的共同點，就是對外界事物具有廣泛的興趣，特別在生活中，喜歡利用生活中的材料創(chuàng)作各種事物。因此，幼兒對生活化材料非常感興趣，興趣是教學能否取得良好效果的根本，從幼兒興趣出發(fā)，結合美術教學的主題活動，讓幼兒變成美術活動的主人，調(diào)動幼兒的挖掘能力。

（二）生活化材料符合課程目標的定位

生活材料的選擇要從目標課程的定位出發(fā)。每個孩子的能力和水平都有很大的差別。即使同一年齡段的孩子也存在很大的差異。所以在美術教學活動中，要衡量孩子的水平，從課程的目標定位出發(fā)，對于應用能力比較強的孩子可以適當?shù)奶岣咭?，對能力不強的孩子要適當?shù)慕档鸵螅岣哂變旱膶W習興趣，使幼兒的自信心能夠增強。

三、采用生活化材料的教學方式

生活材料的選擇要立足孩子的興趣，美術活動中要采用自然新穎的方式教學，多方面的激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒的興趣能夠改變周圍材料的形式，能夠總結出新穎的教學情境和教學方式，使教學過程步步深入。生活材料合理的投放，能夠打開幼兒的思路，激發(fā)孩子的靈感，是美術活動教學靈感逐漸增強，幼兒的靈感和創(chuàng)作性也逐漸增強。

（一）生活化材料充分考慮到幼兒年齡特點

幼兒園分為小班、中班、大班。各個班級幼兒的年齡是不同的，這樣幼兒的身心發(fā)展水平也不一樣，利用同一種材料進行美術活動教學，得到的結果也不一樣。所以幼兒園的老師進行幼兒的美術活動的要從幼兒的年齡出發(fā)，合理定位材料的選用點，只有這樣才能夠達到良好的教學效果。

（二）教學過程逐漸增加難度

結合幼兒的特點，可以在教學過程中增加一定的難度，為創(chuàng)造奠定基礎。例如，秋天要到了，《秋》的主題活動收集各種，樹葉、果核等。利用收集來的自然材料來展開活動。在教學中，可以讓孩子們舉辦一個展覽會，當幼兒看到各種各樣的樹葉時，他們好奇的拿起來看，比，我就及時地引導他們?nèi)ナ占煌臉淙~，某一特征將樹葉分類放在書本中壓一壓，帶葉子風干后用它們進行創(chuàng)意粘貼畫，和幼兒相互合作，有的用刺槐樹的葉子做金魚的身體，楓葉做金魚的尾巴，還有用各種各樣的葉子做成螞蟻的小船，飛舞的蝴蝶。幼兒在這個過程中，不斷加強分類的概念，也是在逐漸增加難度的過程。

（三）適當?shù)奶鎿Q美術活動運用的材料

幼兒美術活動的創(chuàng)作性很強，老師需要采用不同的方式教學，增添輔助材料，使活動內(nèi)容更豐富，幼兒興趣更濃厚，不斷產(chǎn)生新問題，激發(fā)好奇心。例如，在教學中，讓幼兒利用橡皮泥。捏出海底世界造型。第一次活動幼兒的興趣很強。第二次活動還是用橡皮泥，明顯發(fā)展有的孩子興趣減弱很多。所以在活動中增加紙、線、紐扣、樹葉等生活材料，，能夠調(diào)動孩子門店額積極性，可以制作出長著眼睛的泥人，用材料做船帆的樹葉船等。在第三次美術活動中，可以增加一些顏料，幼兒可以用這種材料進行創(chuàng)作，使美術活動更加完美。

（四）生活化材料有一定的材料屬性

生活中涉及到琳瑯滿目的材料，生活材料的選擇要從材料的屬性出發(fā)，發(fā)揮這些材料的美術功效。教師要根據(jù)本班孩子的能力、水平有階段性的展開活動。例如，教學過程中涉及到葉子?？梢越M織一次關于“葉子”趣味性的主題活動?？梢韵茸尯⒆雍苡^察葉子的形狀，研究葉脈的機理構成。豐富的生活材料能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新激情。能夠把喜歡的造型黏貼下來，可以啟發(fā)幼兒制作這種葉子的造型。在這個基礎上，可以進步一的提高教學，幼兒能夠在葉片涂抹顏料，把葉子拼接在一起，自由拼擺、造型，拓印到彩紙上，然后用線、紙、蘆花等輔助材料豐富畫面，最后用滴、流、甩、灑等方法協(xié)調(diào)運用色彩，增添作品藝術效果。另外，幼兒還可以用大的葉片畫畫，在葉片上涂抹顏色，然后拓印在紙張上，能夠收到意想不到的效果。對于葉子的特征和性能可以讓幼兒自由欣賞、拼貼，能夠使美術教學活動目標更加明確。

（五）生活化材料中小游戲的重要性

在生活化教育當中，在進行教育的過程當中要注意通過各種各樣的有意義的小游戲來提高孩子們的興趣和參與度。比如：經(jīng)典的“變廢為寶”，我們讓孩子們從各自的家中收集到不用的閑置物品，例如喝剩下的飲料瓶、買衣服的盒子等等生活中的“廢品”。將孩子們的物品放在一起，讓他們自行的組隊，從這些物品當中通過自己的組裝、裁剪創(chuàng)造出一個新的在生活中能用的東西。這是一個寓教于樂的小游戲項目，通過這種游戲，可以積極的調(diào)動孩子們的動手能力和興趣，讓他們知道他們也可以神奇的變廢為寶。自己也可以創(chuàng)作出有用的東西。通過這種強烈的心理暗示，鼓勵孩子們要敢于動手，敢于創(chuàng)作。我們在生活材料教育當中，通過這些小游戲來實現(xiàn)寓教于樂的目的。這些小游戲的成功的應用，將極大地豐富幼兒教育的內(nèi)容的豐富和多元化。