淺談多媒體輔助教學(xué)

張素麗

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，教育面臨著新的挑戰(zhàn)。而我們的教育在經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的改革后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛，直觀的多媒體教學(xué)也開(kāi)始慢慢地步入課堂教學(xué)。作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師，我也深刻意識(shí)到信息技術(shù)的重要性與多媒體教學(xué)的必要性。因此，在我的英語(yǔ)課堂里，我堅(jiān)持使用多媒體輔助教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，作為優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的突破口，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在此，我淺談一下本人在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)嘗試：

一、生活中取材，激發(fā)學(xué)生求知欲望

古孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)本身就是一種枯燥乏味的腦力勞動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，英語(yǔ)作為一門(mén)弱勢(shì)學(xué)科，生活中又缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，他們學(xué)習(xí)起來(lái)更是索然無(wú)味，叫苦不迭，以致于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)樂(lè)趣而言。但是一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了想要探索的欲望的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)從“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”了。那么怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)代多媒體課堂教學(xué)技術(shù)的到來(lái)給我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)全新的局面。英語(yǔ)作為一門(mén)文字學(xué)科，其教學(xué)的藝術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性都非常的強(qiáng)。而多媒體教學(xué)可以直觀地再現(xiàn)教材內(nèi)容、環(huán)境、氣氛等，使學(xué)生不僅可以更好地理解教材，還可以引領(lǐng)學(xué)生入情入境。在教學(xué)的過(guò)程中，我為了培養(yǎng)學(xué)生基本的口語(yǔ)交際能力，為了讓他們自己開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)“What does he look like？”時(shí)，我收集了他們班主任，其他科任老師，甚至是他們自己的一些照片先拉近話(huà)題的親切感，提升他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，然后以相互競(jìng)爭(zhēng)的方式鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生做到敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。這樣在他們說(shuō)的過(guò)程中不僅僅學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的單詞，還大大增強(qiáng)了他們的語(yǔ)感。

二、圖文并茂，優(yōu)化學(xué)生思維

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能系統(tǒng)地將文字、圖片、聲音和圖象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供具體可感的形象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識(shí)的沖動(dòng)。這樣，不僅能提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造思維的能力，讓他們能夠全身心地投入到探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去。使得他們的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖象、從無(wú)聲走向有聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性。如我在教學(xué)11、12、13、14、15這五個(gè)數(shù)字時(shí)，先在多媒體上把這些數(shù)字以圖片的形式展示出來(lái)，然后通過(guò)視頻播放的形式播放一段動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生們先根據(jù)視頻播放正確讀出這些數(shù)字，再把這些數(shù)字根據(jù)它們的讀音規(guī)律進(jìn)行歸類(lèi)，最后利用我們前面幾節(jié)課所學(xué)的0——10以?xún)?nèi)的數(shù)及句型What's … and …？ 圍繞一個(gè)數(shù)字，四人一組進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)字可以由哪些數(shù)字組成。這樣，同一個(gè)數(shù)字就有了很多精彩的答句。同時(shí)，該活動(dòng)也讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，各抒己見(jiàn)，不僅學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還起到了溫故而知新的作用。

另外，由于多媒體信息技術(shù)集板書(shū)、演示、練習(xí)于一體，一切均可以由程序控制，一方面既節(jié)約了大量板書(shū)的時(shí)間，另一方面也體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢(shì)。這樣一來(lái)，既易于突破教學(xué)難點(diǎn)，減少了許多繁瑣的細(xì)節(jié)，也讓學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散思維都得以擴(kuò)展，把“減負(fù)”工作真正落到了實(shí)處。

三、視聽(tīng)說(shuō)組合，提高教學(xué)效率

語(yǔ)言是有聲的，我們學(xué)語(yǔ)言的最終目的是為了說(shuō)話(huà)，也就是為了交際。這一切，都有賴(lài)于學(xué)生的聽(tīng)力理解程度。因此在每一課的教學(xué)中，我都穿插聽(tīng)力訓(xùn)練，帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，然后再回答問(wèn)題，這樣既提高了聽(tīng)力，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無(wú)聲，錄音機(jī)有聲無(wú)像，而現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，擁有著傳統(tǒng)電教媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。例如在視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，現(xiàn)代多媒體音視頻資源豐富，教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)，一些傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容可以更完美地展現(xiàn)。這就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。如此一來(lái)，這不僅增強(qiáng)了教師教學(xué)的魅力，同時(shí)還能讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中。在課堂上，學(xué)生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽(tīng)、說(shuō)、想”有機(jī)地結(jié)合在一起，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，通過(guò)形式多樣的視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，挖掘?qū)W生語(yǔ)言表達(dá)的潛力。

課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合理地把現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，解決英語(yǔ)教學(xué)中視聽(tīng)讀等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，同時(shí)多媒體信息教學(xué)使得教材、課件資源更加易于積累、修改、共享，減少教師準(zhǔn)備課程內(nèi)容時(shí)間，大大提高課堂教學(xué)效率。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，我堅(jiān)信只要自己積極應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的潮流的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，合理正確地使用這一技術(shù)，我們的課堂將會(huì)越來(lái)越精彩，在新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展的潮流中，勇往直前，越走越遠(yuǎn)！