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      淺談讓小學科學教學充滿生機

      2020-01-14 12:44:28鄧曉洪
      學校教育研究 2020年23期
      關(guān)鍵詞:參與質(zhì)疑實驗

      鄧曉洪

      關(guān)鍵詞:質(zhì)疑?參與?實驗?生活

      我們都知道,新的課程標準對于科學學科有著明確的要求,強調(diào)科學教學應著眼于學生的發(fā)展,以“探究式學習”為核心。新課程所追求的理想課堂應該是:充滿生機的學習樂園,是學生獲取知識發(fā)展能力的主陣地,是師生學習、討論、交流、合作的最佳場所。如果要用一句話來概括,那么就是:煥發(fā)出生命生機的課堂才是理想的課堂。那么如何才能使小學科學教學富有生機、充滿生機呢?在多年的教學實踐中我深深體會到應從以下幾方面去努力。下面我就將我的體會與大家共同交流,懇請各位老師批評指正,以求共勉。

      一、大膽質(zhì)疑 激發(fā)探究熱情

      質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點,許多科學發(fā)現(xiàn)都是從疑問開始的。科學作為一門實驗性學科,培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及提問能力尤顯重要。因此,在教學中要努力引導學生生疑、質(zhì)疑、釋疑。教學生學會在本節(jié)所學知識的重點、難點、關(guān)鍵處提出問題。教師在教學中要留有余地,給學生適當?shù)乃伎紩r間,給學生提出問題的機會,為學生創(chuàng)造良好的提問氛圍,逐步培養(yǎng)學生敢想敢問的良好習慣。如,在教學“體驗靜電現(xiàn)象”時,我演示:用梳子梳干燥的頭發(fā),頭發(fā)可能會怎樣?——頭發(fā)飄起來了。頭發(fā)為什么能飄起來呢?——出示課題:生活中的靜電現(xiàn)象

      小組實驗:拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒,靠近碎紙屑。發(fā)現(xiàn)了什么?——摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑

      為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?——塑料棒經(jīng)過摩擦,產(chǎn)生了靜電,就把紙屑吸起來了。生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見,你知道的有哪些?有學生說脫毛衣時聽到霹霹拍拍的聲音,有學生說用氣球摩擦頭發(fā),氣球會把頭發(fā)粘起來。……此時,學生的探究熱情很高。通過這樣一系列問題的探討,學生對知識的理解、應用自然上升到了一個新的層次。

      二、主動參與 注重探究過程

      知識的獲得固然重要,掌握知識如何獲得的過程更為重要。這就要使我們的學生能主動地學習、主動地發(fā)展??茖W課不僅僅是簡單地向我們揭穿謎底,而是將引導我們像科學家那樣去研究、探索這些科學現(xiàn)象。初步體驗科學家們的研究方法。所以,教師就是要引導學生積極地參與知識的獲取過程,探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學習研究的能力。如教學“聲音的產(chǎn)生”,我讓每個同學先找出周圍出現(xiàn)的各種聲音,再讓學生想辦法使一只保鮮袋發(fā)出聲音,這樣學生通過自己的思考、實踐,想出了不少方法讓那只保鮮袋發(fā)出聲音,亦激發(fā)了學生想主動探求聲音產(chǎn)生的原因在哪里?極大地提高了學生的學習興趣。讓學生感到科學并不神秘,也不遙遠,科學現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn),如果能認真地思考、討論,將會加深理解,活躍思維,師生將在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉,順利地完成教學任務。

      三、注重實驗 培養(yǎng)探究能力

      科學是一門實驗科學.加強科學實驗教學,特別要加強探索性實驗的訓練,根據(jù)教材的特點和學生實際情況,在學生已有知識和初步具有實驗技能的條件下,由教師提出課題,在教師指導下,讓學生自己動手、動腦,在實驗中觀察現(xiàn)象,主動探索,然后得出科學規(guī)律。如在教學“電磁鐵”時,我首先提出課題,讓大家猜想一下什么是電磁鐵?然后讓學生和老師一起做一個電磁鐵,但這個電磁鐵只能吸引一些小物體,你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢?學生們都積極思考,提出了這樣一些猜想:與電池節(jié)數(shù)有關(guān);與導線粗細有關(guān);與繞線圈數(shù)有關(guān)等等。然后我適時讓大家針對自己的猜想,自己設(shè)計實驗,自己動手實驗,并作好觀察,記錄好數(shù)據(jù),來驗證自己的猜想。很顯然采用探索性實驗教學,可以讓學生自己探索,成為科學知識的主動探索者。使學生進行創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)了學生的動手操作能力、實驗思維能力以及創(chuàng)新能力。

      四、課外拓展 聯(lián)系生活實際

      讓學生認識自己身邊處處都有科學現(xiàn)象,培養(yǎng)學生形成善于觀察現(xiàn)象、提出問題、研究問題、解決問題,總結(jié)知識和規(guī)律能力的習慣,為終身學習打下扎實基礎(chǔ)。

      總之,在科學教學中,運用多種手段,創(chuàng)設(shè)教學情境,使學生在這些情境中主體意識得以體現(xiàn),創(chuàng)新意識得以喚醒,情感意識、科學態(tài)度等品德要素得以陶冶,實踐能力得以鍛造。既讓學生在“玩”中學、“樂”中學,又收到事半功倍的效果,使課堂真正“活”了起來。

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