淺談生物學教學中滲透德育教育

皮海英

教師的責任是教書育人，冰凍三尺非一日之寒，教書育人也并非一日之功。德育教育是學科教學中的一個重要組成成分，在生物教學的過程中，要堅持由淺入深、由表及里、循序漸進的原則，使學生在獲得生物學知識的同時，樹立正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)，真正實現(xiàn)教書育人。我主要從以下五方面滲透德育教育的：

一、引導探究，對學生進行生物學觀點教育

《新課程標準》精簡了教學內(nèi)容，加強了許多探究性學習。所謂探究，就是首先要面對實際問題，然后實事求是，并大膽作出假設(shè)，按照既定的方向進行探索研究。生物學科充分考慮學生自身的發(fā)展需求和社會的需要，倡導以探究為核心的主動學習方式。獨立設(shè)計了多種多樣的探究活動，我在教學中充分利用這些德育素材，激發(fā)學生的積極主動性，充分進行德育教育。學校是進行系統(tǒng)教育的重要陣地，生物學科是初中階段最先接觸到的自然學科，對學生進行生物學觀點教育是生物學德育教育的首要目標。生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，生物學的基本觀點包括生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物進化和生態(tài)學觀點，通過學習能使學生正確認識生物和人體的生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律，更好地掌握生物學基礎(chǔ)知識，這個過程有利于學生養(yǎng)成良好的思維習慣和不斷進取的科學精神，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，不怕挫折、困難的探索精神。

二、挖掘教材，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)

《新生物課程標準》確立“人與生物圈”的課程體系，突出了“人與生物圈”和諧發(fā)展的思想?，F(xiàn)代生態(tài)學的研究告訴我們，人與一切動物、植物、微生物乃至生物與非生物，都是廣泛聯(lián)系，互相影響的。所有生物與其生活環(huán)境相互作用，組成了一個巨大的、統(tǒng)一的有機系統(tǒng)——生物圈。隨著學生年齡和智商的增長，他們自身品德的發(fā)展與提高與自我教育能力的關(guān)系越來越密切，我適時地注意培養(yǎng)與提高學生的這種能力，使學生的積極主動性得到重點發(fā)揮。在生物學教學中，使學生充分認識到人類的生存發(fā)展受制于環(huán)境中生物及非生物的發(fā)展狀況。對學生進行保護環(huán)境，愛護環(huán)境、愛護身邊一草一木，一鳥一獸的教育，培養(yǎng)學生博愛的精神，有利于學生形成堅定的環(huán)保觀念，養(yǎng)成熱愛自然，自覺保護自然的良好習慣，培養(yǎng)學生完善的社會責任感。在“世界環(huán)境日”“植樹節(jié)”等紀念日，組織學生參加社會實踐和進行植樹造林，保護環(huán)境的宣傳活動也是一種有效的自我教育方式。在生物學教學中，注意挖掘教材的德育要素，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)和身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，建立健康的生活方式，提高自我保健能力，使學生學會自我調(diào)節(jié)情緒的方法，不僅要進行體育鍛煉，還要修身養(yǎng)性，科學地生動地強化思想政治教育和品德教育、從而形成唯物主義的世界觀，養(yǎng)成獨立思考、勇于探索創(chuàng)新的精神和實事求是的科學態(tài)度，使學生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

三、結(jié)合內(nèi)容，培養(yǎng)學生辯證唯物主義的世界觀

初中生物教學中的德育教育滲透規(guī)律教育并逐漸形成辯證唯物主義的世界觀。中學階段是學生世界觀形成的關(guān)鍵時期。辯證唯物主義教育是學校德育工作中的重要環(huán)節(jié)。而生物學里充滿辯證唯物主義的原理：如光合作用和呼吸作用——對立統(tǒng)一規(guī)律;生物的物質(zhì)代謝、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動——物質(zhì)運動原理。遺傳和變異——事物運動的規(guī)律性;細菌、真菌、病毒既有對人類有益的一面，也有對人類有害的一面——事物都是一分為二的。在中學生物教學中，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，不失時機地對學生進行唯物主義的教育，有利于學生形成正確的世界觀，有利于學生樹立崇尚科學、破除迷信，抵制邪教的正確思想，對提高學生科學文化素養(yǎng).發(fā)展學生綜合素質(zhì)有重要的作用。

四、實例介紹，培養(yǎng)學生刻苦鉆研.頑強奮斗的無畏精神

一部生物科學發(fā)展史，也是人類的奮斗史。在生物教學中，通過向?qū)W生介紹一些生物科學家的生平事跡和光輝業(yè)績，對學生進行學科學，愛科學，為科學獻身、為真理而奮斗的理想信念教育。李時珍經(jīng)過27年臨床實踐和標本采集，甚至親身嘗試，寫出了《本草綱目》。達爾文歷時五年環(huán)球考察，用23年時間寫成了震動當時學術(shù)界的巨著——《物種起源》，為生物進化奠定了堅實的理論基礎(chǔ)?！半s交水稻之父”袁隆平，把科研戰(zhàn)場擺在田間地頭，他收學生的條件也是要有能下田勞動的實踐能力，他本人幾十年如一日，晴天一身汗，雨天一身泥，在水稻增產(chǎn)方面創(chuàng)造了奇跡，近年來又培育出“海水水稻”，成為解決我國糧食問題的一大功臣，2020年被國家授予“共和國勛章”……科學家們的這種不畏艱辛，不怕困難，為科學事業(yè)鍥而不舍的奮斗精神，對幫助學生形成良好的世界觀，對學生樹立堅定的科學信念，形成堅強的性格，頑強的意志，養(yǎng)成謙虛謹慎、治學嚴謹?shù)淖黠L習慣有重要作用。

五、培養(yǎng)學生探索求實的科學精神

生物學是一門實驗性，實踐性很強的科學。它所取得的每一項成就都是后人繼承前人經(jīng)驗，又經(jīng)過大量實際觀察和無數(shù)次實驗、探索，驗證取得的。不允許任何空想和臆造。任何理論的提出都必須經(jīng)得起實踐檢驗。如光合作用的發(fā)現(xiàn)過程即是如此：古時候，人們認為大樹的粗壯樹干和繁茂枝葉完全是由“土壤汁”變化來的。比利時科學家海爾蒙特經(jīng)過5年的實驗指出：水分是植物體建造自身的原料。英國科學家普利斯特利經(jīng)過一系列實驗得出結(jié)論植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。而當許多人重復(fù)普利斯特利的實驗時，有的能夠成功，有的總是失敗。經(jīng)過多年的探索.荷蘭科學家英格·豪斯證實了只有在陽光的照射下，普利斯特利的實驗才能夠獲得成功。就這樣，經(jīng)過科學家們一代又一代的努力，光合作用終于被發(fā)現(xiàn)了。在生物教學中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容對學生進行實事求是，實踐是檢驗真理的唯一標準的觀念的教育。培養(yǎng)學生樹立科學無偶像，科學無頂峰，一切來源于實踐，一切以事實為準的科學精神，有利于學生形成務(wù)實的作風，求實的品格。通過挖掘生物教材中蘊涵的豐富的德育要素，把道德教育和學科教育結(jié)合起來，把道德觀和科學技術(shù)發(fā)展觀結(jié)合起來，把道德觀和環(huán)保觀、可持續(xù)發(fā)展觀結(jié)合起來，充分發(fā)揮教材的教育性功能，使德育教育貫穿到文化傳統(tǒng)和科學素養(yǎng)的養(yǎng)成之中。