淺談多媒體技術在幼兒園教學活動中的應用策略

胡英俊

幼兒園教育總論中明確指出：“幼兒園的教育目標通過語言、社會、科學、健康、藝術五個領域的教育來實現(xiàn)，各個領域的教育要相互滲透、有機結合，成為一個整體，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！倍嗝襟w技術恰好就是一個很好的教育平臺。采用多媒體教學，毫無疑問對教師、學習者來說都是一大進步，具有重要的價值，并且根據自身的教學經驗，對如何在幼兒園教學活動中合理有效運用多媒體技術提出個人的一些想法。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎?！边@是因為幼兒受年齡、生活經驗的限制，對語言、事物的抽象理解能力有限，具體形象思維占主導，因此在幼兒園教育教學活動中都盡可能的以具體的形象開展教學?，F(xiàn)代的多媒體技術，可以利用網絡中豐富的教育資源，設計成符合教學目標的課件，以圖片、動畫、聲音等形式呈獻給幼兒。在多媒體技術圖文并茂，繪聲繪色的教學情境中，幼兒的視覺、聽覺等各種感官都被充分調動了，注意力也集中在多媒體展示的內容上，如此更有利于幼兒理解與領會學習內容。同時豐富多樣、畫面精彩的多媒體內容也能提高幼兒參與教學活動的積極性，激發(fā)幼兒學習的興趣。多媒體技術，于幼兒而言，是彌補直接經驗不足的認識世界的窗口;多媒體技術，于教師而言，是將書面化的教學目標轉化成與之匹配的聲色俱備的畫面，在這樣的教與學的環(huán)境中，幼兒專注又活躍，教學效果自然顯著提升。因此，多媒體技術在幼兒園教學活動中的有效運用具有重要價值。

一、利用多媒體技術營造教學氣氛

多媒體或形象逼真的畫面、或鮮艷明亮的色彩、或悅耳動聽的節(jié)奏都能為幼兒園教學活動營造輕松愉悅、溫馨舒適、身臨其境的學習氛圍。在這樣的氛圍中，幼兒產生了與教學內容相稱的心理體驗，從而激起了幼兒表達、探究、創(chuàng)造的愿望，為教學活動的開展奠定了良好的心理基礎。

如在“三八”節(jié)的語言活動中，為了讓幼兒都能說出自己媽媽的特點，體會媽媽的愛，教師在活動前就一邊播放音樂《我的好媽媽》一邊展示實現(xiàn)做好的課件。課件中是一張張幼兒們媽媽的生活照，有的媽媽在做家務，有的媽媽在上班，有的媽媽帶著自己的孩子出游……在熟悉的畫面中，在歡快的樂聲中，幼兒們倍感親切與溫暖，這就為接下來的語言活動營造了良好的氛圍。

再比如《我和書寶寶做朋友》的教學活動前，我們采用多媒體播放故事《小圖書的哭聲》作為導入，在“小圖書”的哭訴中營造了教學氣氛，激起幼兒的童心愛心，也拉進幼兒與教學內容的距離。在幼兒對破舊圖書的同情心驅使下，教師與幼兒們一起去認識書寶寶的特點，幫助破舊的書寶寶修補，滿足孩子們的保護欲，從而順利實現(xiàn)了愛護圖書教育。

二、利用多媒體技術激發(fā)學習興趣

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：要理解幼兒的學習方式與特點，幼兒的學習是以直接經驗為基礎。因此，要獲得直接經驗的基礎，幼兒園的教學活動中除了借助游戲活動和生活活動，有時候也可以借助多媒體技術。幼兒園的教學活動中，有些教學內容不是簡單地依靠生活或游戲就可以讓幼兒實際接觸的，二多媒體資源具有無可比擬的豐富性，可以在任何活動、任何時間為幼兒們呈現(xiàn)生活中接觸較少的資源，讓幼兒在身臨其境的感覺中參與學習活動，并激發(fā)學習的興趣和積極性。

三、利用媒體技術化解教學難點

幼兒的人生剛剛起步，對世界充滿好奇，熱衷于探究，對幼兒園的各種活動也都是興致勃勃的參與其中。但如果教師的教學活動呈現(xiàn)方式和語言過于抽象，那幼兒理解起來就比較困難，學習興趣也會受到影響。多媒體技術相較于傳統(tǒng)的教學模式，最大的優(yōu)勢就在于有直觀生動的畫面，教學活動生活經驗缺乏的、具體形象思維占主導的幼兒需要的。因此，對于幼兒園教學活動中那些教師無法用語言表述清楚，或者幼兒不具備經驗的情況下，采用多媒體將教學內容直觀、生動、形象的展示出來，教學的難點也就迎刃而解了。

四、利用媒體技術化讓孩子成為學習的小主人

幼兒是學習活動的主體，幼兒的主體和教師的主導作用應相輔相成。多媒體課件的運用是教學手段之一，是否運用得當，關鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中。人機交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，教學中仍應注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導作用。

《指南》中指出：“關注幼兒的語言交往能力，并創(chuàng)造無所不在的語言教育”，而對于中大班的來說能根據連續(xù)畫面提供的信息，大致講出故事的情節(jié)，，或者續(xù)編、創(chuàng)編故事，對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法，還能初步感受文學語言的美。比如：大班散文詩《雨中的森林》，往往在教學中都是比較枯燥、乏味的，在運用多媒體技術后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)生動形象的情景，同時再配上背景音樂輕輕響起《秋日私語》，雨滴答滴答從天空中落下來，這時可愛的小動物、植物都出來，并呈現(xiàn)出了在雨中玩水、嬉戲有趣情景。此次活動，孩子注意力集中，興趣濃厚，我把主動權交給孩子，讓孩子把所聽到的和所看到的畫面告訴大家，在感受文學作品的美的同時，也讓幼兒愉快、自然、主動地學習。因此，多媒體技術為幼兒園教學活動創(chuàng)設了良好的情景，讓孩子更好成為學習中的小主人。

綜上所述，運用多媒體技術在幼兒園教學活動中是非常有效的，多媒體技術的使用，無疑可以更好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣。們也將繼續(xù)開展多媒體教學，使幼兒在積極主動的狀態(tài)中提高各方面的能力。同時，作為新時代的幼兒教師，要緊隨時代潮流，用知識、技術武裝自己，學會并用好多媒體技術，讓幼兒園的教育事業(yè)在現(xiàn)代化科技的引領下更上一個臺階，讓多媒體技術下的教學仍有教師的靈魂和思想。