我們改變著世界 世界將改變著我和你

杜東華

學(xué)生的時(shí)間主要分為家庭和學(xué)校兩大塊，家庭里的時(shí)間主要用來休息和吃飯，許多“有意義的活動(dòng)”時(shí)間在學(xué)校的班級(jí)里度過?？梢?，班級(jí)對(duì)一個(gè)學(xué)生習(xí)慣的形成、性格的培養(yǎng)、靈魂的塑造等是多么的重要。一種文化的形成，一定是一個(gè)深刻沉積的過程，絕不是一朝一夕就能形成一種文化。班級(jí)文化是班級(jí)全體相關(guān)成員，經(jīng)過一定時(shí)間，共同創(chuàng)造，共同積累而凝結(jié)起來的財(cái)富，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，主體是學(xué)生。由于學(xué)生不同，班級(jí)文化應(yīng)更突出的表現(xiàn)為一種個(gè)性文化，代表一個(gè)班級(jí)的形象，體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神。

七年級(jí)剛進(jìn)班的學(xué)生，來自四面八方，學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德志趣、思維方式、奮斗目標(biāo)、價(jià)值取向等都存在很大的差異。因此，班級(jí)一組建就形成了一種文化是不可能的。再者，學(xué)生的思想還不夠成熟，單靠學(xué)生自發(fā)的形成一種優(yōu)秀文化，也是不現(xiàn)實(shí)的。這時(shí)，班主任的正確導(dǎo)向和行為指南，學(xué)科老師的密切協(xié)作就顯得尤為重要。

我們學(xué)校習(xí)慣于安排搭擋較為固定的老師班子，三年一輪回的教學(xué)。我認(rèn)為這更有利于班級(jí)文化的形成和發(fā)展。我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就教育學(xué)生樹立“七（1）班，我的世界我的家”的思想觀念，開展了學(xué)生在一周里思考、討論并創(chuàng)作一句言簡(jiǎn)意賅、思想深刻，或有一定哲理的具有教育意義的話，作為我們班級(jí)文化建設(shè)主題詞的有獎(jiǎng)?wù)骷顒?dòng)。一周后的班會(huì)課上，共收到了三十七個(gè)樣本，班會(huì)由班長(zhǎng)主持，組織討論，并決定主題詞。先由每一個(gè)樣本的創(chuàng)作者解讀樣本，再由大家討論，發(fā)表意見，最終確定李文浩創(chuàng)作的“我們改變了世界，世界也改變了我和你”獲最佳獎(jiǎng)，并定為七（1）班文化建設(shè)的主題詞。

李文浩同學(xué)解讀并發(fā)表感言：“我們的班級(jí)雖然小，但它是我們共同學(xué)習(xí)、生活、交往、相處的大世界，把這個(gè)世界當(dāng)作我們自己的家去建設(shè)和發(fā)展，這個(gè)家一定會(huì)成為一個(gè)豐富多彩、團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)步的班級(jí)。這個(gè)家的每個(gè)成員一定都是有理想、有朝氣、講道德、講文明的人，那時(shí)，當(dāng)我們走出教室，我們可以自豪地說，我是七（1）班的學(xué)生。于是我根據(jù)歌詞‘是我們改變了世界，還是世界改變了我和你，采用仿詞的方法創(chuàng)作了‘我們改變了世界，世界也改變了我和你來作為主題詞。今天能有幸獲得最佳獎(jiǎng)，也算是我為七（1）班的建設(shè)獻(xiàn)上的第一份禮吧。”

“從你的解讀中，我認(rèn)為把兩個(gè)‘了字改為‘著，‘也字改為‘將字是不是更能表達(dá)你的意思呢？事實(shí)上，改了后，更能從時(shí)間上準(zhǔn)確表達(dá)班級(jí)文化建設(shè)的特點(diǎn)。你試著品味一下?！蔽疫m時(shí)的略加點(diǎn)拔，同學(xué)們一邊念也一邊思量著，不時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)頭，表示贊同。于是，我們就把“我們改變著世界，世界將改變著我和你”確定為七（1）班文化建設(shè)的主題詞。

后來，我就把這一主題詞張貼在正面黑板的上方，注明創(chuàng)作者，并強(qiáng)調(diào)今后凡是有創(chuàng)意性的點(diǎn)子，我們都將把他的名字樹立起來。李文浩同學(xué)就成了我班的“名人”，對(duì)他本人來說，是他進(jìn)中學(xué)的第一大成就，自然感到信心十足。對(duì)全班同學(xué)來說，是一個(gè)多么值得仰慕的榜樣，個(gè)個(gè)都想像李文浩一樣成為班上的“名人”。

我們改變著世界

“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片、標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”

——蘇霍姆林斯基

【案例一】布置學(xué)生思考、討論班級(jí)文化建設(shè)的策劃方案，同樣在一周內(nèi)向全班同學(xué)征集。一周后的班會(huì)課上，全班同學(xué)一致評(píng)出王欣的方案為最佳方案，另十名同學(xué)的設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，均評(píng)為優(yōu)勝獎(jiǎng)。經(jīng)討論，歸納后，確定了策劃方案。

①通過《班級(jí)奮斗目標(biāo)》、《學(xué)生一日行為公約》、《衛(wèi)生公約》、《奮斗口號(hào)》等具有指導(dǎo)意義的班級(jí)“綱領(lǐng)”。

②課桌的擺放設(shè)計(jì)打破了過去橫豎規(guī)范、間距相等的“秧田”模式。整體上看，擺成師生合作的“馬蹄”模式，局部來看，擺成生生合作的的“面面”模式。

③全班46人共分6個(gè)小組。

④清潔衛(wèi)生分塊包干到人，窗戶門扇、電燈衛(wèi)具，以就近為原則，分管到人。

⑤正面墻壁布置班級(jí)的“綱領(lǐng)”內(nèi)容，由志愿者完成，另有三個(gè)墻面，每小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)并布置完成半面墻的任務(wù)，要求形式新、內(nèi)容豐、思想深，一周后，評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)。

【案例解讀】教育家陶行知先生有一次給師范大學(xué)學(xué)生講課的時(shí)候，先在地上放點(diǎn)米，然后捉來一只雞，讓雞吃食，雞驚魂未定不敢吃食，他又把雞放在地上，雞看了一下周圍的環(huán)境后，開始吃食了。陶先生說：“教育也是一樣，強(qiáng)迫不得的?！边@是陶先生給師大學(xué)生上的一堂別開生面的課，同時(shí)也給我們教育工作者帶來了許多啟示?！安粡?qiáng)迫”就意味著“不違背意愿”，遵循身體發(fā)育和心理成長(zhǎng)的規(guī)律，尊重個(gè)性，認(rèn)清主體，陶先生“喂雞”最終目的是要雞把食物吃進(jìn)去，雞是主角，同樣，我們的教育最終目的還是要學(xué)生自成個(gè)性，主體是學(xué)生，新課改正是要求教育者解去對(duì)學(xué)生“強(qiáng)迫性”的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)平等對(duì)話，把過去班主任說了算的“班主任意識(shí)”改變?yōu)榉蠈W(xué)生主觀要求的“學(xué)生意識(shí)”。把過去班主任全責(zé)布置教室的“班主任文化”改變?yōu)閷W(xué)生自主創(chuàng)建氛圍的“學(xué)生文化”。在前面的幾個(gè)案例中，我就遵循了這一原則。在班級(jí)活動(dòng)中，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的地位都是平等的。地位平等了，才有對(duì)話的基礎(chǔ)。此外，還搭建了交流的平臺(tái)（課桌擺放），交流的陣地（墻面的各個(gè)欄目），交流的方式（老師的“導(dǎo)”是指導(dǎo)、疏導(dǎo)、點(diǎn)拔、引導(dǎo)，不是過去的武判性、粗暴性的教導(dǎo)、指示）。這樣個(gè)體意識(shí)才能得到表達(dá)，集體的意識(shí)形態(tài)才有普遍的影響力。有一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)曾對(duì)我說：“我的孩子跟你很玩得來，什么都跟你說，我們以前讀書怕班主任怕得要命，更不說相互交流了?！?/p>