應用希沃白板，提升低段生識字教學效率

楊毓偉

摘要：《語文課程標準》提出教師要引導學生“多認少寫”，識字教學要符合低年級學生的心理特點，結合學生的生活經(jīng)驗，采用更直觀形象的方式引導其學習，給學生創(chuàng)設良好的識字情境，這樣才能提升識字效率。在小學語文低年級識字教學中，運用希沃白板，激活學生的認知興趣，可以極大的提升低段生識字教學的效率。

關鍵詞：希沃白板?低段生識字?教學策略

希沃白板以生成式教學理念為核心，給教學提供了云課件、學科工具、教學資源等授課功能，能讓語文教學變得更生動。在小學低年級識字教學中教師若能充分利用希沃白板等信息技術展開教學，則能有效激發(fā)學生的學習效率，提升其識字效果。

一、動畫展示，理解字義

學者蘇霍姆林斯基認為：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！庇纱丝梢娦W生的天性就是對直觀、形象、色彩鮮艷的事物更感興趣。教師利用希沃白板能展現(xiàn)色彩鮮艷的實物圖片，更好地和漢字相匹配，能提升學生的注意力。利用動畫還能展現(xiàn)漢字的結構，體現(xiàn)出語義的變化等，有助于學生更深刻地理解字義。

在學習《口耳目》時，利用希沃白板展現(xiàn)實物圖片，并配上附加的漢字。如在動畫中展現(xiàn)一個孩子的頭部，當出現(xiàn)“口”字的時候，孩子的嘴巴張大，形成圓形，并逐漸變化成“口”的形狀;出現(xiàn)“耳”的時候，孩子的頭側過來，突顯出耳朵，并漸漸形成“耳”字;學習“目”時，孩子正面對著學生，眼睛一張一合，并逐漸形成“目”字。在學習“羊鳥兔。日月火，木禾竹”等其他漢字的時候，也采用相同的方法，從實物開始，在這個基礎上展開教學。此外還可以采用若干漢字拼合的方法，輔助學生記憶。如學習《金木水火土》中的“照”字時，先展示學生已經(jīng)學會的“日月”兩字，將日月拼合在一起，并在下方釋放出光芒，此后“月”逐漸變形，形成“召”字，在整個漢字中突顯出來。這樣就促使學生注意到“召”，觀察發(fā)現(xiàn)上面是“刀”，而不是“口”，能起到強化記憶的效果。

在希沃白板中存儲大量的多媒體課件，教師也可以將自己設計好的課件收入到數(shù)據(jù)庫中。這樣就節(jié)省了大量的時間，有助于為多媒體識字教學提供充足的教學資源，并讓學生在鮮活生動的課件情境中生發(fā)出濃厚的學習興趣，從而達到讓學生輕松識字的教學效果。

二、對比展示，形成網(wǎng)絡

希沃白板具有多端共享、PPT解析等功能，教師可以將不同課件中的內容整合在一起，同時展示，也可以將不同學生的答案融合在一起展示，這樣有助于學生更好地進行對比分析，能幫助他們找到漢字之中的細微差別，從而自主建構漢字網(wǎng)絡，更系統(tǒng)地展開識字。

教師利用希沃白板教授《小青蛙》，先分別展示“青、清、晴、睛、情”等相關的漢字，引導學生單獨記憶。此后教師將這些漢字平鋪在希沃白板上，并凸顯出“三點水、日字旁、目字旁、豎心旁”等偏旁部首。教師鼓勵學生思考：“大家觀察一下，這些漢字有哪些相同的部分，哪些不同的部分。哪些部分和漢字的讀音有關，哪些又和語義有關。”學生在對比后發(fā)現(xiàn)這些漢字的讀音都和“青”相似，而偏旁部首則在一定程度上具有展現(xiàn)語義的效果。這樣他們就初步了解了漢語形聲字的特點，教師鼓勵學生自主尋找其他的形聲字，并試著將其組成一條漢字鏈，展開系統(tǒng)化學習。有學生回顧了《春夏秋冬》中的“雨、霜、雪”，將它們整合在一起識記;還有學生將“草、花”等漢字整合在一起識記。

希沃白板能幫助學生掌握更好的識字方法，學生可以將具有相同特點的漢字整合在一起，展開對比分析，探究它們的結構變化。這樣學生就能通過對比觀察自主總結出構字規(guī)則，他們能自主認識并掌握形聲字等漢字結構的特點。

三、典故展示，滲透文化

漢字往往滲透豐富的文化，展現(xiàn)了中華先民的聰明才智。如果能促使學生在識字的時候了解漢字的相關典故，則能起到文化滲透的效果，有助于他們提升文化繼承和發(fā)展方面的核心素養(yǎng)。希沃白板具有內容開放平臺，具有一定的擴展性，所以教師要利用這些特點展示各種漢字典故，并鼓勵學生自主尋找更多典故，激發(fā)他們的識字興趣。

教授《“貝”的故事》時教師用希沃白板給學生展示一些和錢幣有關的典故。首先展示古人采集貝殼，并用其作為媒介進行交易的場景，這樣能讓學生明白為何“貝”字旁的字大多和錢財有關。此后教師再引導學生思考還有哪些偏旁展現(xiàn)的也是錢財?shù)囊馑?，學生發(fā)現(xiàn)了“金字旁”。此時給學生展示“一飯千金”等成語的典故，讓他們加深印象，并告訴學生隨著科學技術的發(fā)展，古人懂得了如何提煉貴金屬，并用其制作錢幣，所以才有了“金字旁”。此時教師引導學生思考偏旁部首的演變和文化之間的關系，學生發(fā)現(xiàn)漢字的字形變化實際上也是古人生活和文化的一種體現(xiàn)，古人生活環(huán)境、經(jīng)濟情況發(fā)生了變化，原有的漢字無法滿足需要，他們就會結合新情況進行構字，重新組合成新的漢字。這樣學生就在典故的輔助下了解了漢字的發(fā)展規(guī)律。

結合典故展開識字，讓學生認識到了漢字和漢文化之間的關系，體會到了中華文明的博大精深。教師可以組織學生參加一些與之有關的競賽活動，這促使學生更主動地投入到自主識記中。

利用希沃白板等現(xiàn)代化技術展開直觀性教學，有助于提升低年級學生的識字興趣。在小學語文教學中，教師要根據(jù)學生的特點和漢字本身的特點選擇合適的方法，充分應用希沃白板，引導學生系統(tǒng)地學習漢字。