淺析新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

周燕英

摘要：新課程改革指出，各學(xué)科的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)滿足社會需求的復(fù)合型人才為根本原則。對于小學(xué)語文學(xué)科來說，則更是如此。作為小學(xué)語文教師來說，應(yīng)當(dāng)重視語文學(xué)科的教學(xué)活動，特別是在加強學(xué)生的寫作能力方面。本文介紹了小學(xué)語文作文教學(xué)方法來源于小學(xué)生熟悉的生活場景的構(gòu)建和素材提煉。當(dāng)小學(xué)生關(guān)注生活本身，一些心里話不吐不快的真情實感流露時，才能做到真正意義上學(xué)生作文水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);寫作能力

從新課改的目標(biāo)與要求來說，社會對于人才的需求呈現(xiàn)出綜合性、實踐性趨勢。小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)原則與目標(biāo)，著力加強學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生的書面表達(dá)能力和寫作能力有質(zhì)的飛躍。

一、影響小學(xué)語文作文教學(xué)工作的問題

1.以學(xué)習(xí)成績?yōu)榈谝?/p>

現(xiàn)實的應(yīng)試教育體制，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)工作。以考試成績?yōu)槟繕?biāo)，必然使小學(xué)生語文作文教學(xué)脫離寫作素材的源頭——生活。從而造成關(guān)注作文分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于關(guān)注真實寫作能力的教學(xué)結(jié)果。這自然會產(chǎn)生寧可讓小學(xué)生多學(xué)作文套路以獲得高分，也不愿意引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)作作文的教學(xué)工作格局。

2.作文教學(xué)模式僵硬

由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，也是剛開始接觸作文寫作，在剛開始階段，更多是模仿，很難有自己的見解和思路，隨后才能進(jìn)入到自由寫作的階段。在這個階段，老師語文作文教學(xué)方法的科學(xué)性、合理性和有效性將直接影響到學(xué)生自由寫作水平的提升。如果老師語文作文教學(xué)方法不正確，很容易出現(xiàn)學(xué)生作文千篇一律的現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)信息比較發(fā)達(dá)的今天，信息共享很普遍，小學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)很容易找到作文模板，為小學(xué)生作文模仿和抄襲提供了便利條件。長此以往，小學(xué)生作文寫作的惰性會越來越強，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.教師示范作用不明顯

小學(xué)生畢竟年齡太小，認(rèn)知能力很有限，正處于認(rèn)知客觀世界的起始階段，模仿是小學(xué)生行事準(zhǔn)則的突出特征。所以老師也是小學(xué)生主要模仿的對象，因為老師與學(xué)生接觸時間是比較多的。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，小學(xué)生通過接觸網(wǎng)絡(luò)視野得以更加開拓，有些小學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想，對老師的寫作水平也會提出疑問，認(rèn)為老師每天在上那么多課時、批改全班學(xué)生作業(yè)后，老師的作文水平到底是個什么狀況？所以在這種情況下，老師應(yīng)該發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，解除學(xué)生的擔(dān)憂和疑慮，讓學(xué)生從心底里信服，接受老師的指導(dǎo)和示范。

二、提高小學(xué)生寫作能力的方法

1.學(xué)生是作文教學(xué)的主體

在作文教學(xué)課堂中，老師要堅持以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生將真情實感融入到作文寫作當(dāng)中。教師單純引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文技能訓(xùn)練，必然造成學(xué)生想說的話沒有說出來，但頭頭是道的空話、套話一大堆，最終通過語言文字堆砌出一篇作文。這樣的作文既不能和生活聯(lián)系到一起，也不能真實意義上提升小學(xué)生作文水平，僅僅造就了能夠應(yīng)付考試的作文教學(xué)結(jié)果。

2.小學(xué)語文作文的核心是用情寫作

當(dāng)小學(xué)生有感而發(fā)，內(nèi)心情感不吐不快時，具有真情實意的作文才能脫穎而出。這種“言為心聲”的作文，不但能夠反應(yīng)小學(xué)生作文水平，也能夠形成作文教學(xué)工作的良性循環(huán)。這樣小學(xué)生才能用情寫作，并將作文教學(xué)提升到實用性和適用性的教學(xué)目標(biāo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生具有寫日記的習(xí)慣

一般來說，堅持寫日記是一個良好的習(xí)慣，能夠在日積月累中提高學(xué)生的寫作能力與水平。作為小學(xué)語文學(xué)科的教師來說，可以將寫日記布置成一項作業(yè)，讓學(xué)生對每天所發(fā)生的事件、看到的事物進(jìn)行記錄。另外，語文教師也可以制定日記主題，并對統(tǒng)一內(nèi)容主題的日記進(jìn)行評比，進(jìn)行合理的指導(dǎo)，以期通過比賽的方式激勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣?？梢哉f，寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，而寫日記正是如此，能夠在日積月累中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

4.奠定寫作基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫作技能

開展一項寫作活動，往往需要學(xué)生利用自己的智慧、融入自己的情感和思想，在擁有一定的文字駕馭能力的基礎(chǔ)上，采用一定的寫作手法和描寫技巧展示出來。因此，寫作活動本身是一項綜合性強、復(fù)雜程度較高的活動，需要教師在為學(xué)生奠定基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上開展。對此，教師在日常的教學(xué)中就要通過閱讀分析、仿寫句子、用詞造句等方式提升學(xué)生的寫作技能和詞語應(yīng)用和文字駕馭能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

文學(xué)本身就是一種藝術(shù)，只有會欣賞的人才會從中獲得美的體驗。但是，很多學(xué)生在如今的語文學(xué)習(xí)中，無法感知、不會欣賞，即便是學(xué)會了一定的手法，也不會將其應(yīng)用到自己的寫作中，也就無法寫出好的作品。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，就必須先以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為前提，讓學(xué)生產(chǎn)生對美的崇拜，然后再自覺的向美靠攏，逐漸能夠創(chuàng)造美，寫出美。作為教學(xué)資源，古詩詞極具美感，合理運用能夠為學(xué)生的作品增色不少。

6.讓課文融入生活中，積累優(yōu)美詞句

隨著教育部新課改政策發(fā)布，教師在教授學(xué)生寫作的技巧時，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本，重組課本，甚至于填充課本，讓課本與學(xué)生的寫作相聯(lián)系，還要留出較大的思維空間和想象空間。所以，教師應(yīng)在日常教學(xué)當(dāng)中注重讓學(xué)生從課文當(dāng)中摘取優(yōu)美的詞句并加以理解，以期將這些優(yōu)美詞句加入到學(xué)生的語言系統(tǒng)，并在日后的寫作中加以使用。

7.將作文課堂作為小學(xué)生生活的一部分，引導(dǎo)學(xué)生多種形式寫作

為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師必須要求小學(xué)生形成做“觀察日記”的習(xí)慣。觀察日記本身并不是刻板的寫作訓(xùn)練，而是積累小學(xué)生創(chuàng)作素材的關(guān)鍵。觀察日記可能是一句話，也可能就是一篇習(xí)作練習(xí)。無論何種形式觀察日記囊括了各類小學(xué)生作文題材，促使小學(xué)生在進(jìn)行作文訓(xùn)練與創(chuàng)作時擁有豐富的寫作素材。這一條件下，教師依據(jù)不同學(xué)生的寫作素材進(jìn)行指導(dǎo)，將使作文教學(xué)更加具有針對性，作文訓(xùn)練也更加有價值。

8.多種立意，從學(xué)生角度評價作文

小學(xué)作文創(chuàng)作必須要多種立意，不能一味的以“高、大、上”來要求學(xué)生寫作。

三、結(jié)語

綜上所述，作文的根本在于生活，生活是作文的基礎(chǔ)。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)重視寫作方面的教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中加強對于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，強調(diào)小學(xué)生通過觀察生活來作文，實際上是將“小學(xué)生—作文—生活”捆綁到一起，在不知不覺中促使小學(xué)生作文水平提升。而這也是小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的捷徑。