“激趣引思”培養(yǎng)學習數(shù)學的主動性

莫杰益

數(shù)學大師陳省身先生說：“我一向認為人才不是‘培養(yǎng)出來，而是自己‘蹦出來的。比如一個人對數(shù)學有興趣，他就肯鉆研，他就不怕吃苦，就可能出成果，如果他沒有興趣，鉆不進去，你怎么去‘培養(yǎng)恐怕也不行?！薄度罩屏x務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》的總體目標中，其中情感與態(tài)度方面要求學生能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。但是，數(shù)學一向被學生認為枯燥無味、抽象無趣，再者部分學生學而無法，使越來越多的學生對數(shù)學產(chǎn)生厭學情緒，造成較多的數(shù)學差生，直接影響到數(shù)學教學，也間接引發(fā)了對其它學科的學習困難，較深地阻礙了學校推行素質(zhì)教育界的開展。教學是一種教與學的互助過程，學生的主觀因素在學習中起著決定作用，興趣是最好的教師、興趣是學習的動力之源。教師將數(shù)學知識與實際生活建設聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激活學生的思維，使他們對學習數(shù)學產(chǎn)生迫切要求，主動去探討問題，樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)學教學信息，愿意討論數(shù)學問題，能夠在數(shù)學活動中發(fā)揮其積極主動作用，充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體這個原則，對解決學生厭學，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神起著重大作用。

“激趣引思”就是激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生學習動機，從而去主動參與探討、思考問題。遵循陳省身先生的說法，利用“激趣引思”開展數(shù)學教學，培養(yǎng)學習興趣，引發(fā)其中學習主動性，相信是解決學生厭學，提高教學效果的一種較佳途徑。

一、建設和諧的師生關(guān)系，誘導學生“愛”上數(shù)學

《江蘇教育研究》曾刊載過一篇調(diào)查數(shù)據(jù)，反映某地區(qū)不同層次的2000名學生對數(shù)學的學習態(tài)度，其中不喜歡數(shù)學的學生竟占47%！這一驚人的數(shù)據(jù)給我們以怎樣的警示？我們身邊的學生又有多少人真正喜歡學習數(shù)學？由于學科的特點，多數(shù)數(shù)學教師給人的印象是嚴肅、呆板，就象數(shù)學的加減，一是一、二是二，毫無周旋的余地。小學生感性強、理性差，憑主觀喜惡，往往影響到學習的興趣，引致不良效果。因此建設和諧的師生關(guān)系，誘導學生“愛”上數(shù)學，調(diào)動學生主動參與研討，愿意與教師談論數(shù)學問題，發(fā)揮其主觀能動性。在教學過程中， 教師要平等地對待學生，充分尊重學生的人格，對學生充滿愛心，特別要關(guān)心“差生”或“后進生”實現(xiàn)師生間的情感互動。為此，不妨作以下嘗試：（1）主動與學生交談，抽出時間與個別或群體學生閑聊。（2）對學生的活動表示興趣（雖與本科無關(guān)），熟悉并理解學生的閑暇愛好。（3）留意困難學生，了解學生的不同環(huán)境，理解學生的生活方式，真誠關(guān)心學生面臨的問題。（4）以個別方式檢查學生的課堂活動（讓差生也領(lǐng)悟到你的關(guān)心）。（5）與學生分享玩笑與幽默。（6）培養(yǎng)對學生成績的集體自豪感，常鼓勵、表揚學生，讓其感受成功的樂趣。

二、尋找生活中的原型，直接利用原型進行教學

數(shù)學知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會有強大的生命力。小學數(shù)學的學習內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內(nèi)容時，如果能充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果，同時讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而喜歡學習數(shù)學。

三、以多樣、靈活的題型設計，激發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基指出，教師“課要上得有趣”。能激發(fā)學生的“情緒區(qū)”，并要讓學生學習知識有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學習樂趣，產(chǎn)生良好的學習情感。例如：在講授圓的面積公式推導過程時，我要求每個學生自己準備一張圓形紙，課堂上讓學生自己動手操作，通過自己剪拼演示，老師演示，再利用課件操作，用不同形式證明，讓學生在證明中感受到圖形移動的樂趣。又如在學習相似三角形對應成比例時，設有如下問：太陽斜射時，植物或建筑物都產(chǎn)生陰影，現(xiàn)有刻度尺及一木棍，設計出方案去度量植物（如樹等）和建筑物（如塔、樓）的高度。靈活的題型設計，再讓學生參與討論，利用學生喜歡爭論的特點，有效地刺激情緒興奮點，使其進入主動角色，把學習情緒推向高潮，無疑能收到較佳效果。

四、選擇有效的教學方法，提高學習興趣

歷史發(fā)展到今天，教學方法可以十分豐富，并隨著教學改革的不斷深入而產(chǎn)生許多新而有效的方法，因而在實際教學時，教師能否正確選擇教學方法就成為影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵問題，“教學的成績在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學方法。知識的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可靠性有賴于對教學方法的有效利用?！彼?，要提高學生的學習興趣，引發(fā)其主動學習，教師必須科學地、恰當?shù)剡x擇教學方法。例如“上面提到的圓面積公式推導，可用發(fā)現(xiàn)法證明，步驟如下”（1）創(chuàng)設問題情境：我們把手中的圓轉(zhuǎn)換成學過的什么圖形來推導出它的計算公式。（2）提供材料，給出幾組之前學過的來面圖形，讓學生設想其聯(lián)系。（3）引導學生進行剪拼比較、討論并小結(jié)結(jié)論。（4）總結(jié)結(jié)論：通過剪拼成一個近似的長方形，得出長等于圓周長的一半，寬等于半徑，面積不變，所以圓的面積公式是底面積乘高。經(jīng)過拼圖實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)果，學生興趣濃厚，理解深刻。

五、現(xiàn)代教學手段對提高學習興趣有較大幫助

隨著科技的日新月異，為我們教學法提供了更多的輔助工具及不同的教學媒體，采用現(xiàn)代媒體進行教學，生動、形象、感染力強、易于激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)部動機，使學習在比較輕松愉快的情境中進行學習，增進才學效率。如用幾何畫板教授“三角形三邊上的高交于一點”時，可以讓學生形象地認識定理的普遍性，由靜到動使學生感到其趣味性。同樣，用幾何畫板學習三角形內(nèi)角和定理，圖形的變動過程讓學生有一種看動畫片的感覺，氣氛活躍、興趣徒增。

恰當?shù)剡x擇現(xiàn)代教學手段，對提高學生的學習興趣，減少學生的厭學情緒，引發(fā)其主動性，促進教學效率，有著較大的作用。