淺談國學(xué)資源在中學(xué)語文校本課程中的實(shí)踐

邢運(yùn)運(yùn)

校本課程的開發(fā)是符合國家的教育政策的，是國家倡導(dǎo)的，校本課程是富于地方區(qū)域特色的課程，是對(duì)國家教材的補(bǔ)充與完善。校本課程的開發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展、教師的專業(yè)化發(fā)展、每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺(tái)。在國學(xué)資源校本課程開發(fā)與實(shí)施中，學(xué)校要以多年來沉積的富有特色和創(chuàng)新的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，充分挖掘和利用國學(xué)資源，根據(jù)學(xué)校與學(xué)生實(shí)際對(duì)國學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，創(chuàng)建出富有本校特色的國學(xué)校本課程教材。

一、國學(xué)資源開發(fā)在語文校本課程建設(shè)中的重要性

（一）是時(shí)代發(fā)展的需要

在創(chuàng)建新一輪課程改革的過程中，漢語教師是國學(xué)校本課程開發(fā)的主體，這一點(diǎn)非常明確。在新課程改革創(chuàng)建過程中，國學(xué)校本課程的開發(fā)創(chuàng)建，是一項(xiàng)緊迫的建設(shè)工作，是時(shí)代發(fā)展的需要。特別是對(duì)教師隊(duì)伍的體系化建設(shè)，非常關(guān)鍵。在國學(xué)資源校本課程創(chuàng)建的發(fā)展進(jìn)程中，要通過靈活多樣的內(nèi)容和形式，最大限度地利用傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生自覺地接受優(yōu)秀民族文化的傳承。

（二）從課程資源建構(gòu)來看，國學(xué)教育資源有利于語文校本課程動(dòng)態(tài)發(fā)展建構(gòu)

語文核心課程中的國文教育是一門具有獨(dú)特個(gè)性化的專業(yè)課程，從民族文化價(jià)值認(rèn)同的角度看，漢語教學(xué)也應(yīng)該是科學(xué)傳播的主要陣地。魯迅先生說過，越是民族的，就越是世界的。在數(shù)字化快速發(fā)展的時(shí)代，仁愛、正直、禮貌、智慧和信仰等中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所宣揚(yáng)的價(jià)值觀，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的精髓，更是中華民族共同繁榮發(fā)展的基礎(chǔ)，這種信念不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，更可以使學(xué)生以更加健康的心態(tài)面對(duì)社會(huì)的發(fā)展變化。

（三）國學(xué)資源在育人功能上的文化自覺性認(rèn)識(shí)

價(jià)值理論的直接教學(xué)在放大個(gè)體品德學(xué)習(xí)成效和組織新的品德典型層面起著特有的作用。在教育人的作用中，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)首先具有形成道德意識(shí)活動(dòng)形式和趨勢的資源功能特征，這是祖先的精神遺產(chǎn)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的凝聚。作為心理形態(tài)的道德原型，通過先天的限制和后天的建構(gòu)與統(tǒng)一，我們可以完成自己的繼承和發(fā)展。

二、搞好國學(xué)資源校本課程教學(xué)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)

（一）調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行國學(xué)資源校本課程教學(xué)的積極性

教師是實(shí)施課程的關(guān)鍵。要?jiǎng)訂T教師開展校本課程教學(xué)，鼓勵(lì)每位教師積極參與，發(fā)揮他們的教學(xué)技能，并為他們提供更大的教育發(fā)展空間。在課程開發(fā)和實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師，特別是青年教師對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣，但是也有一些教師缺乏對(duì)課程開發(fā)和實(shí)施的熱情。因此，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo)與培訓(xùn)，讓他們認(rèn)識(shí)到國學(xué)資源校本課程開發(fā)的重要性，調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行國學(xué)資源校本課程開發(fā)與教學(xué)的積極性。

（二）確立國學(xué)資源校本課程的教學(xué)目標(biāo)

在準(zhǔn)備國學(xué)資源校本課程的過程中，教師應(yīng)了解國學(xué)資源校本課程教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)者的基本學(xué)習(xí)情況，以便根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)綜合的過程，它不僅對(duì)教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行了預(yù)設(shè)，而且體現(xiàn)著執(zhí)教者的風(fēng)格與教學(xué)效果，是教育思想表達(dá)與實(shí)現(xiàn)的宏圖。所以，教學(xué)目標(biāo)的作用貫穿于教學(xué)的全部過程中。它不僅可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)，還可以使教師的語言和黑板寫作更加準(zhǔn)確。當(dāng)然，教育者有必要了解的是，教學(xué)計(jì)劃不光是教師現(xiàn)實(shí)教學(xué)的一個(gè)樣本，并且是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)溫習(xí)。所以，在國學(xué)校本課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)制訂具體的國學(xué)資源校本課程教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)思想貫穿其中。在語文核心素養(yǎng)的條件下，教育者應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，把學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餮辛?xí)。這就需要教師改進(jìn)自身的教學(xué)方式，并且把教學(xué)計(jì)劃與核心素養(yǎng)教學(xué)理念結(jié)合起來。

（三）構(gòu)建民主氛圍

教育民主是新課改所提倡的主題之一，它的外延廣泛而又富有詩意。在開發(fā)和實(shí)施國學(xué)資源校本課程的過程中，教師和學(xué)生是更加充分享受民主的群體。在校本課程的教學(xué)中，教師要構(gòu)建民主的課堂氛圍，與學(xué)生平等交流，對(duì)學(xué)生平等相待，與學(xué)生和諧交流，探討國學(xué)資源問題。在素質(zhì)教育背景下，教師要放下師道尊嚴(yán)，與學(xué)生民主地學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受學(xué)生的質(zhì)疑與提問。這股民主之細(xì)流逐漸匯成洪流，必將推動(dòng)學(xué)校教育的民主化、學(xué)校文化的民主化建設(shè)與發(fā)展。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

國學(xué)資源校本課程的教學(xué)實(shí)踐有多種，這些教學(xué)實(shí)踐形式都強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)習(xí)新課改，踐行新課改精神，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法。在素質(zhì)教育時(shí)代，要?jiǎng)?chuàng)新國學(xué)資源校本課程，它是國學(xué)資源走向?qū)W生生活與學(xué)習(xí)的最佳途徑，要杜絕拿來主義，遠(yuǎn)離改良主義，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)完全創(chuàng)造性的過程。

（五）創(chuàng)新國學(xué)資源校本課程的教學(xué)模式

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要摒棄以教師為主體的“理解性”教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的，突出感悟、質(zhì)疑和運(yùn)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。基于校本課程的課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新校本課程的課堂教學(xué)模式，并要通過構(gòu)建高效課堂以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在校本課程的模式創(chuàng)新上，堅(jiān)持新課程理念，著力體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，有效地開展“自主、合作、探究”的國學(xué)資源校本課程的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)。

（六）對(duì)國學(xué)資源校本課程教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)。在國學(xué)資源校本課程教學(xué)評(píng)估的過程中，我們應(yīng)該體現(xiàn)核心素質(zhì)在教學(xué)中的滲透。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重成績，這是應(yīng)試教育的主要教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要側(cè)重于知識(shí)獲取，忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，所以，在一定程度上，為了培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，有必要將教育評(píng)估納入此中。學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以看作是校本課程的重要目標(biāo)。因此，在正式的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一定的教學(xué)內(nèi)容，以反映學(xué)生的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。構(gòu)建國學(xué)資源校本課程課堂必須依托科學(xué)的教學(xué)模式，沒有模式的課堂是放任自流的課堂，但模式不能變?yōu)槌淌?，課有常而教法無常。在國學(xué)資源校本課程教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，國學(xué)資源校本課程教學(xué)就會(huì)收到實(shí)效。