“教學(xué)做合一”在當(dāng)今幼兒園全面教育中的研究與體現(xiàn)

隗立榮

為進(jìn)一步加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化與全面化發(fā)展，2010年7月29日中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，綱要指出：我國(guó)教育改革發(fā)展在近年來(lái)雖取得了明顯成效，但由于科學(xué)教育理念的不足，使得學(xué)生全面發(fā)展的育人模式與環(huán)境仍需完善，學(xué)前教育仍然是教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，注重學(xué)前教育的綜合素質(zhì)發(fā)展已成為近年來(lái)在幼兒學(xué)前教育改革中亟待解決的問(wèn)題。

如今的“教學(xué)做合一”仍缺少對(duì)于幼兒實(shí)踐操作的具體指導(dǎo)，如果能從幼兒教育活動(dòng)的目標(biāo)定位、體系建設(shè)以及活動(dòng)模式的創(chuàng)新等方面著手，則將對(duì)幼兒實(shí)踐教育活動(dòng)的實(shí)施途徑研究是一種有益的嘗試，也更是對(duì)陶行知將生活教育思想融入在幼兒園教育活動(dòng)中的一次改革創(chuàng)新。

一、研究試驗(yàn)方法

本文以我園為例，為了保證數(shù)據(jù)研究的全面性與合理性，選取園內(nèi)小班、中班、大班的幼兒家長(zhǎng)和教師為對(duì)象，采用調(diào)查問(wèn)卷的形式記錄下各班級(jí)幼兒在動(dòng)手工技能、生活自理、表演能力、表達(dá)能力等方面的動(dòng)手操作現(xiàn)狀。

二、試驗(yàn)分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的提取分析，發(fā)現(xiàn)幼兒教育在“教學(xué)做合一”方面存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.幼兒動(dòng)手操作能力較差

引發(fā)的原因主要包含：一是家長(zhǎng)過(guò)渡包辦，阻礙幼兒動(dòng)手操作能的發(fā)展。二是幼兒的畏難心理。三是幼兒對(duì)操作活動(dòng)不感興趣。四是材料的提供不適宜。

2.幼兒自理能力較為薄弱

隨著近年來(lái)國(guó)家服務(wù)業(yè)的高速發(fā)展，出現(xiàn)了更多更完善更徹底、全面的家庭服務(wù)行業(yè)，這就對(duì)這些獨(dú)生子女家庭發(fā)生著巨大的沖擊變革作用，由于這些過(guò)多的包辦而缺乏了過(guò)度的引導(dǎo)，再加之獨(dú)生子女的過(guò)分溺愛(ài)，使得越來(lái)越多的幼兒不會(huì)獨(dú)立穿脫衣服、不能獨(dú)立如廁等，生活自理能力十分有限，這些原因使幼兒的自理意識(shí)越來(lái)越淡，自理能力的發(fā)展困難重重。

3.幼兒自我表現(xiàn)能力缺乏

由于在幼兒做事時(shí)缺乏合適的引導(dǎo)，當(dāng)前幼兒自我表現(xiàn)能力十分缺乏，這與他們的性格有關(guān)，部分幼兒天生內(nèi)向、缺乏自信，都會(huì)導(dǎo)致他們不擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己。在教師的日常教育活動(dòng)中，對(duì)于稍微有點(diǎn)難度或者幼兒沒(méi)有接觸過(guò)的繪畫(huà)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)，幼兒遲遲不敢動(dòng)手操作，而是會(huì)向教師求助，這種膽怯心理就是來(lái)源于幼兒的不自信（這些不自信由過(guò)分溺愛(ài)及缺乏正確引導(dǎo)導(dǎo)致），他們擔(dān)心自己做不好。同時(shí)，幼兒依賴心理過(guò)強(qiáng)，他們只是會(huì)模仿教師的繪畫(huà)和舞蹈，缺少個(gè)性，無(wú)法充分自由表現(xiàn)。當(dāng)幼兒的作品全都充滿“模型”，受到“概念化”的約束，缺少“孩子氣”時(shí)，幼兒的自我表現(xiàn)能力就不會(huì)得到良好發(fā)展。

4.幼兒交往合作意識(shí)不足

造成幼兒交往合作意識(shí)不強(qiáng)的原因是多方面的，但主要來(lái)自家庭教育與學(xué)校教育。在家庭中，由于現(xiàn)在家長(zhǎng)雙方工作繁忙，沒(méi)有充足的時(shí)間與幼兒進(jìn)行交往，再加之幼兒多數(shù)為獨(dú)生子女，自己在家也無(wú)法體驗(yàn)與同伴合作交往的感覺(jué)，缺乏與人交往合作的想法和方法，阻礙幼兒交往合作能力培養(yǎng)。在幼兒園內(nèi)，教師沒(méi)有刻意對(duì)幼兒的交往合作意識(shí)進(jìn)行能動(dòng)性教育，再加上較少開(kāi)展需要合作交往的活動(dòng)，缺乏培養(yǎng)幼兒合作交往能力的完備體系，這也正是部分幼兒園教育活動(dòng)中的不足之處。

三、結(jié)論與方法

對(duì)于幼兒本身而言，由于受到家庭環(huán)境以及自身發(fā)展的多因素影響，其操作能力、自理能力、表現(xiàn)能力、表達(dá)能力和交往能力均有所不同，若教師在教育活動(dòng)中忽視了幼兒之間存在差異性，則會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。而教師采用“教學(xué)做合一”的理念，可以有效解決以上問(wèn)題，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。主要包括：

1.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力

2.培養(yǎng)幼兒自理能力

3.培養(yǎng)幼兒自我表現(xiàn)能力

（1）要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練

許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)和訓(xùn)練時(shí)，往往缺乏計(jì)劃性、目的性、系統(tǒng)性和持久性。一些家長(zhǎng)在孩子呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，往往出于逗孩子玩的目的教他說(shuō)話，而到孩子二三歲時(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子大了自然就會(huì)說(shuō)話而撒手不管，以致錯(cuò)過(guò)了孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，家長(zhǎng)要注意有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力，不可拔苗助長(zhǎng)，急于求成，也不可不聞不問(wèn)。

（2）創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要樹(shù)立起良好的語(yǔ)言榜樣，由于父母的語(yǔ)言水平、文化修養(yǎng)、家庭藏書(shū)情況、父母對(duì)孩子教育的興趣等等，都對(duì)孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展有很大的影響。如果教師說(shuō)話粗俗、詞匯貧乏，必然會(huì)從負(fù)面影響孩子，一定要注意提高文化素養(yǎng)，注意語(yǔ)言美，使自己的每一句話都能成為孩子模仿的典型。在與孩子說(shuō)話時(shí)，要特別注意講究說(shuō)話的藝術(shù)，為孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展提供條件。和孩子說(shuō)話時(shí)要比較慢，口齒清楚，語(yǔ)調(diào)溫和親切。不可用嚴(yán)厲的語(yǔ)調(diào)對(duì)孩子說(shuō)話，也不要恐嚇或者在他面前講別人的壞話。教師對(duì)孩子說(shuō)話，要多用積極鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，少用消極的、禁止性語(yǔ)言;多用提問(wèn)的方式，少用命令的方式。

4.培養(yǎng)幼兒交往合作能力

（1）通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)交往合作能力

在集體教育活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)也是幼兒園社會(huì)教育的途徑之一。在區(qū)域活動(dòng)中，兒童可以自主選擇活動(dòng)，平且以小組活動(dòng)的形式，有合作，有交往，精神上沒(méi)有壓力，活動(dòng)區(qū)也為兒童提供了自由交往和自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使兒童之間增進(jìn)了交流。比如像就角色游戲區(qū)，積木區(qū)，娃娃家，自然角等。兒童在不同的區(qū)域內(nèi)自由地說(shuō)笑玩耍，樂(lè)趣無(wú)窮，使幼兒在與活動(dòng)材料、環(huán)境、同伴的互動(dòng)中培養(yǎng)了自身社會(huì)交往能力。

（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境來(lái)培養(yǎng)幼兒交往合作能力

教師首先應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極交往的氣氛，增加交往的機(jī)會(huì)。例如，對(duì)于剛?cè)雸@的兒童，我們可以讓他互相自我介紹，是他們逐漸消除陌生感和膽怯心理。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒相互交流自己的思想感情，了解他人的情感狀態(tài)，學(xué)會(huì)移情。對(duì)于性格內(nèi)向、不善主動(dòng)的兒童，我們應(yīng)多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們與其他幼兒的積極交往。引導(dǎo)幼兒之間互相關(guān)心，互相幫助。兒童在生活或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)了困難，教師可以引導(dǎo)兒童之間互相幫助解決問(wèn)題，如一個(gè)幼兒摔倒了，教師可以請(qǐng)其他小朋友把他扶起來(lái);如果兒童之間出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)，教師要引導(dǎo)他們自己協(xié)調(diào)，提高社會(huì)交往能力。