淺談培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

徐少銀

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作文是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，可以提高作文教學(xué)的效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)想象，提倡模仿，有效激勵(lì)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感受寫作的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)?興趣培養(yǎng)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)工作的瓶頸。作文教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還影響到學(xué)生人生觀、世界觀的形成，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)作文教學(xué)提到了較高的位置，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生厭煩作文、害怕作文的現(xiàn)象普遍存在。如何提高作文教學(xué)的效果，是每位語(yǔ)文老師都要深入思考且亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)不斷的理論思索和教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為，要擺脫小學(xué)作文教學(xué)的困境，讓學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文， 首要的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！敝挥袑W(xué)生產(chǎn)生了寫作的興趣，才會(huì)有表達(dá)的意愿，同時(shí)可在表達(dá)的過(guò)程中體驗(yàn)寫作的成功和快樂(lè)，繼而產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)力，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。那么，作為教師的我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？以下淺談本人在作文教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)看法：

一、激發(fā)想象，延伸思維空間

有一句俗話說(shuō)“童言無(wú)忌”，其實(shí)就是孩子天馬行空的想象。這種想象是一種原始的不受任何約束的思維能力。一位哲人說(shuō)過(guò)想象就是創(chuàng)造力。人的想象過(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程，想象力越豐富，他的創(chuàng)造思維性就越強(qiáng)。作文教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)大綱提出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞和感受說(shuō)出來(lái)，內(nèi)容具體、感情真實(shí)”。在作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生的創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫想象作文，不拘一格地大膽去寫，大膽去想。把他們的情感都釋放出來(lái)，這樣就大大激發(fā)出他們的寫作興趣。例如寫作文《二十年后的我》，因?yàn)樵诿恳粋€(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有一個(gè)美好的愿望，由于每一個(gè)學(xué)生的理想、生活環(huán)境不同，所寫的內(nèi)容也就豐富多彩了。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、自由想象的空間，讓學(xué)生敞開心懷說(shuō)出二十年后的自己是什么樣子，做什么工作……這時(shí)學(xué)生的思維活躍、暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行想象、創(chuàng)造。崔同學(xué)說(shuō)：“二十年后的我是一個(gè)生物學(xué)家，進(jìn)一步研究克隆技術(shù)，讓許多瀕危動(dòng)物繁衍壯大”;陳同學(xué)說(shuō)：“二十年后的我是一名宇航員，駕駛著宇宙飛船到太空中去探索星球”……用孩子們自己的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心的真實(shí)情感，在課堂上營(yíng)造一種和諧、民主、平等的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，激發(fā)出學(xué)生求新求異的創(chuàng)造思維。

二、提倡模仿，挖掘?qū)懽鳚撃?/p>

仿寫是寫作的基礎(chǔ)，是初學(xué)作文最基本的訓(xùn)練方法。任何一位初學(xué)作文的人，往往都是從模仿別人開始的?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就是人行之有效地運(yùn)用模仿學(xué)習(xí)法的總結(jié)。對(duì)于一名小學(xué)生，有時(shí)模仿別人的作文，是無(wú)可非議的。只要老師加以正確的引導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平是很有利的。學(xué)生在模仿的過(guò)程中，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造的過(guò)程，在學(xué)生的心里上有一種完全自己創(chuàng)造的成就感，這樣不知不覺中就挖掘出了自己的寫作潛能。教師可選擇一些有代表性的文章或?qū)W生習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。這樣，可以降低作文難度，先“扶”再“放”，不至于一開始就產(chǎn)生作文難的心理。例如學(xué)習(xí)了二年級(jí)語(yǔ)文《石榴》這篇課文后，我布置學(xué)生寫一種自己喜歡的水果或食品的作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒范文的主題表達(dá)、材料選擇、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)形式、語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行再創(chuàng)造。 在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以學(xué)習(xí)范文為基礎(chǔ)，逐漸掌握這種文體的寫法，提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

三、有效激勵(lì)，享受寫作快樂(lè)

按照傳統(tǒng)的教學(xué)法，作文評(píng)講的目的在于糾正學(xué)生在用詞造句上的錯(cuò)誤或者文中產(chǎn)生的邏輯結(jié)構(gòu)上的毛病。其實(shí)作文評(píng)講的真正目的，首先在于喚起學(xué)生對(duì)寫作的喜愛，激起學(xué)生的寫作愿望。教師在作文教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生積累點(diǎn)滴的成功，采用多種激勵(lì)手段，想辦法積極為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：首先把學(xué)生作文里寫到的好思想、用得好的語(yǔ)句以及獨(dú)到的觀察和見解都搜集起來(lái)，然后在班上富有感情地朗讀。通過(guò)聲調(diào)來(lái)表現(xiàn)小作者們真實(shí)的感受和獨(dú)到的見解，意在表?yè)P(yáng)和提倡。在文理不通的作文里，也要盡力發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)句子寫得好或一個(gè)詞語(yǔ)用得恰當(dāng)，只要稍有可取之處，也要加以表?yè)P(yáng)。記得之前教過(guò)一個(gè)女孩子，她的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在三年級(jí)初學(xué)作文時(shí)，每寫一次作文她都要哭一次，經(jīng)過(guò)和她及其家長(zhǎng)多次溝通得知她怕寫作文，因?yàn)樗粫?huì)遣詞造句。為了幫助她提高她寫作文的信心，每次寫作文前，我都會(huì)單獨(dú)找她跟她交流這次要寫的內(nèi)容，讓她說(shuō)說(shuō)自己的想法，寫作文草稿時(shí)讓她怎么想就怎么寫，然后再修改。即使這樣，她每次的作文也就是一兩句話，但我每次在批閱作文的時(shí)候總是把她用的比較好的詞語(yǔ)和句子標(biāo)注出來(lái)，表?yè)P(yáng)她用詞恰當(dāng)，語(yǔ)句通順。班級(jí)學(xué)生按學(xué)號(hào)定期輪流讀自己的習(xí)作，鼓勵(lì)她也一樣參與，因?yàn)槊總€(gè)孩子的習(xí)作都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要互相學(xué)習(xí)他人寫得好的地方。經(jīng)過(guò)幾學(xué)期的耐心教導(dǎo)，到了四年級(jí)時(shí)她的作文水平逐漸跟了上來(lái)，有原來(lái)的一兩句話能寫到兩三段話了。她的作文水平逐步提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越好了。在作文教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生作文的點(diǎn)滴進(jìn)步，用鼓勵(lì)的方法使每一個(gè)學(xué)生受到鼓舞，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生愛寫作文。

子曰：知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?？傊?，要有效解決作文教學(xué)的問(wèn)題，讓學(xué)生感受寫作的樂(lè)趣，就得培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此，我們每位語(yǔ)文教師都應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣作為突破口，精心地策劃作文的命題、輔導(dǎo)、講評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)去挖掘?qū)W生的寫作潛力，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。讓學(xué)生在興趣中跨進(jìn)作文的大門，在趣味中提升寫作的能力。

參考文獻(xiàn)：

【1】《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》 吳忠豪著 北京師范大學(xué)出版社 2004版

【2】《小學(xué)教育學(xué)》 黃甫全著 北京高等教育出版社 2007版