以多元化教育活動(dòng)為載體 提高中職學(xué)生自信心

萬水華

一、中職學(xué)生自信心缺失的原因

中職生自信心缺失的原因來自于多方面，主要包括：學(xué)生自身、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境等。中職生文化基礎(chǔ)差，缺乏求知欲，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，逆反情緒發(fā)展，個(gè)性上卻越來越追求獨(dú)立;部分學(xué)生家長(zhǎng)文化思想素質(zhì)不高，對(duì)子女教育存在諸多問題。既疏于對(duì)孩子的管教，又對(duì)孩子過于溺愛，也對(duì)孩子要求脫離實(shí)際，使他們視學(xué)習(xí)為畏途。中考失利的挫折感與選擇學(xué)校的被動(dòng)與無奈使他們對(duì)所讀中職校缺乏信任感與認(rèn)可度，隨著社會(huì)發(fā)展，多元文化交融影響，學(xué)生們思想意識(shí)、價(jià)值觀和道德取向也悄然改變著，缺乏明確的奮斗目標(biāo)及學(xué)習(xí)動(dòng)力。

自信心，是一個(gè)人相信自己的愿望或預(yù)想一定能夠?qū)崿F(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是一個(gè)人自我意識(shí)的重要組成部分。自信心也是一個(gè)人對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)所形成的穩(wěn)定內(nèi)心體驗(yàn)，是一種強(qiáng)大內(nèi)部動(dòng)力，能激勵(lì)人們積極行動(dòng)，為追求目標(biāo)而不懈努力。自信心是后天養(yǎng)成的心理品質(zhì)和心理習(xí)慣，它和其他習(xí)慣一樣是可以養(yǎng)成也可以改變的。

心理學(xué)認(rèn)為：人總是生活在一定社會(huì)關(guān)系中，各類有益的教育活動(dòng)是學(xué)生得以表現(xiàn)的基本形式，活動(dòng)過程是學(xué)生內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)向?qū)ο蠡^程。人的自信心主要是在實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的。青少年階段，隨著自我評(píng)價(jià)和自我控制能力的提高，學(xué)生將逐步形成穩(wěn)定的態(tài)度傾向。我們應(yīng)抓住這一關(guān)鍵階段，幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，以多元化教育活動(dòng)為載體，為中職生創(chuàng)設(shè)更多的體驗(yàn)與機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)自信，享受成功的喜悅，培養(yǎng)健全健康的人格。

二、以多元化教育活動(dòng)為載體 提高中職學(xué)生自信心

（一）加強(qiáng)校企融合 共建共育人才

周濟(jì)部長(zhǎng)說過：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，我們培養(yǎng)的中職生，最終目標(biāo)就是進(jìn)入社會(huì)，謀求職業(yè)，為自己生活奠定基礎(chǔ)。從另一個(gè)角度上說中職生既是學(xué)生，也是企業(yè)準(zhǔn)員工，學(xué)生提前與市場(chǎng)接軌，提前為自己職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，達(dá)到職業(yè)教育與企業(yè)無縫對(duì)接，把企業(yè)文化以潛移默化的形式滲透到學(xué)生日常行為規(guī)范中，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是很重要的。

1.營造氛圍---在校園環(huán)境中創(chuàng)設(shè)企業(yè)文化情景

我校非常注重校園文化中加強(qiáng)企業(yè)文化滲透，在校園環(huán)境中體現(xiàn)企業(yè)文化特色氛圍。校園、實(shí)訓(xùn)室、教室，根據(jù)專業(yè)，布置企業(yè)家、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀技工的寄語，采用企業(yè)行為規(guī)范圖示法等。實(shí)訓(xùn)中心按照企業(yè)管理模式標(biāo)準(zhǔn)，仿真企業(yè)化生產(chǎn)環(huán)境氛圍。學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程。讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，感受到自己是一位準(zhǔn)員工。把企業(yè)文化、管理架構(gòu)、管理制度等，與班級(jí)管理模式、要素、方式方法有機(jī)融合，為以后能適應(yīng)企業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.開展活動(dòng)---在活動(dòng)過程中提升職業(yè)形象

（1）請(qǐng)進(jìn)校門—在榜樣力量中受教育熏陶

“勞模工匠進(jìn)校園”是學(xué)校特色項(xiàng)目，邀請(qǐng)勞模開設(shè)講座，為學(xué)生展示服務(wù)技能，讓學(xué)生把企業(yè)中先進(jìn)人物的行為，轉(zhuǎn)化為自身前進(jìn)的標(biāo)桿。努力學(xué)習(xí)，立志成才。

（2）走進(jìn)企業(yè)—在直觀體驗(yàn)中感受企業(yè)氛圍

學(xué)校每月組織走進(jìn)企業(yè)系列活動(dòng)，熟悉企業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)對(duì)員工的要求，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，所學(xué)專業(yè)的人才需求和發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確定位。

（二）開展各類競(jìng)賽 練就專業(yè)底氣

中職生發(fā)展是不平衡的，但每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，并希望獲得成功。人的自信心主要是在實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，人的能力是自信心很重要的基礎(chǔ)。學(xué)校要不斷整合教育教學(xué)力量，開展各類活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到參與、表現(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)帶來的成功，享有榮譽(yù)和掌聲。

“不唯學(xué)歷、崇尚技能”是我校倡導(dǎo)的教育理念，實(shí)踐中強(qiáng)化“做學(xué)一體化”的教學(xué)模式，提高了中職生自信心和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，開展競(jìng)賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中練就專業(yè)底氣，提升能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加市、區(qū)職業(yè)技能競(jìng)賽， 學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，既鍛煉了學(xué)生的能力，又極大地提升學(xué)生的士氣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能增強(qiáng)信心和勇氣。

近幾年，我們對(duì)參與數(shù)控銑工技能競(jìng)賽活動(dòng)的學(xué)生在以下幾方面做了跟蹤調(diào)查：

從調(diào)查情況看出：學(xué)生競(jìng)賽的參與度增加，報(bào)名途徑已從老師的推薦而變?yōu)樽灾髹x躍報(bào)名，考試的合格率有很大提高，優(yōu)秀畢業(yè)生人數(shù)在參賽選手中不斷增加，企業(yè)的認(rèn)可度也在提升。

通過開展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，活動(dòng)過程從單一教學(xué)活動(dòng)向全面育人活動(dòng)延伸，從看到取得的成績(jī)向發(fā)現(xiàn)問題延伸，使這一活動(dòng)真正成為學(xué)生彰顯技能、展示自我、提升素質(zhì)、塑造自信心的舞臺(tái)。

（三）重視心理教育 健全學(xué)生人格

職業(yè)學(xué)校所面對(duì)的是“問題學(xué)生”，之所以成為“問題學(xué)生”，也非一朝一夕之事，非單一因素影響。針對(duì)學(xué)生存在缺乏自信心理，我校重視心理教育，把心理健康教育納入學(xué)校整體工作中。學(xué)校在通過聘請(qǐng)專家心理輔導(dǎo)的同時(shí)、培養(yǎng)一支心理健康教育隊(duì)伍，還開展心理活動(dòng)教育。設(shè)立了“心理健康咨詢室”、“知心話信箱”等，使活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生自信心的主渠道。

教育最重要的不是讓學(xué)生成為某種人才，而是使他們成為充滿自信、積極向上的生活者。幾年的職業(yè)教育管理實(shí)踐，我們感到：開展多元教育活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信、陽光的精神風(fēng)貌，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈轉(zhuǎn)變，人生軌跡改變是非常重要的。無論在學(xué)習(xí)生活、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的人生道路上，這種健全的人格將會(huì)得到充分體現(xiàn)。隨著社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷發(fā)生著變化。如何讓我們的教育更提升內(nèi)涵，讓我們的教育活動(dòng)更貼近學(xué)生，需要我們進(jìn)一步認(rèn)真思考，深入研究并積極實(shí)踐。