試論心理因素在教學(xué)中的重要作用

袁曉紅

摘要：我國中學(xué)教育領(lǐng)域，存在著師生關(guān)系不夠和諧的現(xiàn)象究其原因：部分教師在與學(xué)生溝通方面存在一定障礙。要改變這種狀況，應(yīng)了解新時(shí)期中學(xué)生的心理狀況，本著“一切為了學(xué)生”的原則，使學(xué)生對(duì)教師和學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而更好的融入教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理 師生關(guān)系 認(rèn)同感

近些年來，因師生關(guān)系緊張而造成惡性事件的消息屢見不鮮，有因教師使用侮辱性語言致使學(xué)生離家出走的，有家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)簿公堂的，最近更是曝出學(xué)生用“巫毒娃娃"詛咒自己老師的事件……一時(shí)間，關(guān)于教師的負(fù)面新聞鋪天蓋地，簡(jiǎn)直讓人有目不暇接之感。種種怪象，著實(shí)讓人心寒。當(dāng)前，在我國中學(xué)教育領(lǐng)域，確實(shí)存在著師生關(guān)系不夠和諧的現(xiàn)象。一些教師對(duì)學(xué)生的心理狀況不了解，從而使教學(xué)安排不能滿足現(xiàn)代教育環(huán)境的需求，不能被學(xué)生認(rèn)可，收不到良好的效果。

曾經(jīng)有一位心理學(xué)家說過：教育要使學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同感。誠如斯言，在我們身處的這個(gè)日新月異的年代，一切都在以驚人的速度在更新。即便是成年人，也不免會(huì)受一些現(xiàn)象和風(fēng)氣的影響而短暫地產(chǎn)生迷惘感，不能很好地處理工作和生活中發(fā)生的一些事情。中學(xué)生正處于身體和心理迅速成長(zhǎng)時(shí)期，他們的心理素質(zhì)雖然也在不斷加強(qiáng)，但相比較而言還是比較贏弱的，很難經(jīng)受一些不良習(xí)氣的影響。他們的內(nèi)心世界雖然豐富多彩，但是如果不加以正確的指導(dǎo)也很可能陷入心理“陷阱”，處理不好學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，耽誤學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)，隨時(shí)掌握學(xué)生臺(tái)心理變化情況，并視情況進(jìn)行有針對(duì)性的勸導(dǎo)，幫助他們正確處理好成長(zhǎng)中生然面臨的一些問題，健康地步入今后的生活。

處于人生中朝氣蓬勃階段的中學(xué)生，其較為突出的心理特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)師長(zhǎng)有“逆反心理”，表現(xiàn)為不愿意服從安排和管理，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)，希望彰顯個(gè)性，突出個(gè)體存在

由于身體發(fā)育日趨成熟，他們從心理上非常渴望獨(dú)立，希望以成年人的姿態(tài)面對(duì)師長(zhǎng)們。因此如果教師以傳統(tǒng)的灌輸方式教育他們，就會(huì)激發(fā)起逆反心理，使得教學(xué)活動(dòng)不能取得預(yù)期目標(biāo)。

看到過這樣一個(gè)案例：學(xué)生X很喜歡穿白色衣服，但是學(xué)校規(guī)定學(xué)生在校期間必須穿校服。因?yàn)椴粣鄞┬７?，X經(jīng)常與老師發(fā)生摩擦，老師們也感到很頭痛。在一個(gè)大雪紛飛的冬日，X又穿著自己的白衣服來上學(xué)，本以為又要挨老師批評(píng)?？墒牵惶爝^去了，老師并沒有理她。放學(xué)的時(shí)候，老師叫住她說：“X，放學(xué)回家注意安全。你看路上全是白的，你又穿著白衣服。司機(jī)在路上很難看清你，如果再加上疲勞駕駛，多危險(xiǎn)呀！今天街上的人大部分都穿紅的、黃的，這也是為了安全?！币环錆M溫情的話語，讓她備受感動(dòng)。第二天，X就換上了校服。并且，自那以后不管是否下雪，她都按照學(xué)校的規(guī)定穿校服。其實(shí)，X也不是非常討厭穿校服，只是在青春期叛逆心理的作用下，很自然地選擇了和老師對(duì)立。當(dāng)老師采取了溫和親切的方法時(shí)，她自然就樂于服從學(xué)校的規(guī)定了。我們的有些教師，往往在教學(xué)過程中因?yàn)檫^于急躁，不夠耐心，激起學(xué)生的逆反心理。上面例子中的這位老師通過說明一個(gè)細(xì)節(jié)，即雪天穿鮮艷顏色衣服可以起到保障安全的作用，使學(xué)生自然地接受了其中的教育意義。這說明，每位教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)都要根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，耐心的尋找合適的教育方法，從而達(dá)到自己的目的。

二、希望得到教師在內(nèi)的成年人認(rèn)可，自尊心強(qiáng)，敏感而容易受傷害

中學(xué)生普遍希望獲取成年人的認(rèn)可，表現(xiàn)為喜歡以“自我意識(shí)”為中心不愿意接受別人的觀點(diǎn)。因此，他們自尊心很強(qiáng)，只要教師說話做事的方法稍微有點(diǎn)不對(duì)頭，就會(huì)觸動(dòng)他們年輕的神經(jīng)，引發(fā)他們的內(nèi)心波動(dòng)。這就要求教師們改變過去長(zhǎng)期以來形成的教學(xué)習(xí)慣，站在平等的高度上，尊重學(xué)生的人格愛好，不動(dòng)輒對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教訓(xùn)。對(duì)于中學(xué)生而言，所謂賞識(shí)就是對(duì)他們給予肯定，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

三、承受很大壓力，情緒容易波動(dòng)

現(xiàn)在的中學(xué)生都承受著很重的壓力，因?yàn)樾睦戆l(fā)育還不夠成熟，年少的他們很容易產(chǎn)生焦躁不安、迷茫失落甚至絕望的情緒。我們所在的時(shí)代，是激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。家長(zhǎng)們的殷切期望、身邊同學(xué)的刻苦情景、社會(huì)上的諸多言論都增加了學(xué)生身上的壓力。仍顯稚嫩的他們，長(zhǎng)期處于神經(jīng)高度緊張、心理極度不安的情緒中。一旦有突發(fā)事件或意外情況，就很容易崩潰，進(jìn)而發(fā)生讓人扼腕嘆息的事件。因此，為了避免給學(xué)生進(jìn)一步加壓，教師要學(xué)會(huì)合理布置作業(yè)，盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，通過提高效率來保證教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)證明，如果盲目地為了追求學(xué)習(xí)成績(jī)，不合理地安排休息、娛樂時(shí)間，其結(jié)果通常是不但成績(jī)沒有提高，學(xué)生也疲憊不堪，難以更好地投入以后的教學(xué)活動(dòng)中去。這就要求教師們要掌握好“度”，合理安排教學(xué)計(jì)劃，既要給學(xué)生以充分指導(dǎo)，又要給他們放松的時(shí)間。在教學(xué)效率上、質(zhì)量上而不是時(shí)間上、強(qiáng)度上下功夫。

四、世界觀尚未成型，容易盲從

中學(xué)生的世界觀，人生觀還沒有成型，很容易被流行的或相對(duì)強(qiáng)勢(shì)的人和事影響。在學(xué)生的眼中，教師是一個(gè)很獨(dú)特的角色。作為他們生活中最熟悉的幾個(gè)人之一，教師一方面是他們?cè)噲D超越、反抗的目標(biāo)，一方面又是他們暗中學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，優(yōu)秀老師更是能吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師們注意自己的“公眾形象”，慎言慎行，從衣著、言行等各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，確保不會(huì)因?yàn)樽约弘S意的行為致使學(xué)生因模仿而犯錯(cuò)。

總而言之，在中學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解熟悉學(xué)生的心理行為，隨時(shí)掌握他們的心理變化情況，并做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，采用學(xué)生們樂于接受的方式方法進(jìn)行教育，逐漸使學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師產(chǎn)生認(rèn)同感，是開展好教學(xué)活動(dòng)的必要條件之一。教師要不斷探索在心理因素在教學(xué)中的重要作用，因勢(shì)利導(dǎo)，以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新工作方法，提高自身水平，從而滿足社會(huì)的需要，為國家的教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。