小學語文教學積極課堂氛圍營造策略

李丹

隨著新一輪基礎教育改革的不斷深入，教師的教學理念發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的教學模式中往往比較重視教師的威嚴，強調(diào)學生課上要遵守紀律，不能隨意發(fā)言。因此，傳統(tǒng)的課堂氛圍一般比較沉悶、嚴肅、甚至有點壓抑，學生處在這種學習氛圍下思維的活躍性受到嚴重的限制，也不利于學習興趣的培養(yǎng)，進而影響了課堂的教學效率和質(zhì)量?，F(xiàn)階段，人們逐步認識到了課堂氛圍在教學中的重要作用，并積極探索營造良好課堂氛圍的有效策略。積極的課堂氛圍對于優(yōu)化課堂教學效果具有顯著的影響，因此，在平時的教學活動中，小學語文教師要努力營造一種積極的課堂氛圍，將學生的思維充分調(diào)動起來，活躍課堂氛圍，從而大大提高課堂的教學質(zhì)量。

一、在小學語文教學中營造積極課堂氛圍的意義

課堂教學從本質(zhì)上講是教師和學生之間進行有效交流和互動的過程。教師只有做到了和學生良好溝通，才有利于實現(xiàn)預期的教學效果，而積極的課堂氛圍是這種互動得以順利開展的前提和基礎。因此，在小學語文教學中，教師要加強對營造積極課堂氛圍的重視。通過營造活潑、積極的課堂氛圍，有效緩解學生在課堂上的壓迫感和緊張感，促使學生以一種更加輕松、愉快、主動的態(tài)度參與到學習中，汲取新知識，并提高學習的動力。同時，拉近教師和學生之間的距離，構建和諧、融洽的師生關系，讓學生能夠更加輕松、自由地表達自己的想法和見解。而教師也可以通過和學生的有效溝通交流，及時地了解和掌握學生近期的心理狀態(tài)以及學習上存在的問題，并在教學中及時作出相應的調(diào)整，完善教學過程，促使學生更好地學習，進而提升小學語文課堂的教學質(zhì)量。

二、在小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略

（一）保持良好的教學姿態(tài)教師在教學活動中扮演著很重要的角色，對學生具有非常大的影響

因此，小學語文教師采用良好的教學姿態(tài)展開教學是營造積極課堂氛圍的有效方法。一方面，教師是學生的重要模仿對象，教師的一舉一動都會受到學生的注視，并被他們所模仿，所以在教學活動中教師要提高對自身教學姿態(tài)的重視，時刻注意著自己的言行和態(tài)度。另一方面，教師是課堂的引導者，同時也是課堂氛圍的重要制造者，教師應該通過自身積極的教學姿態(tài)來喚醒和調(diào)動學生的學生的學習熱情，用自己積極的情緒去感染學生，進而營造出一種積極、

（二）以學生為主體展開教學學生作為學習的主體，是教學活動的主要實施對象

對課堂氛圍的形成具有重要的影響。在小學語文教學中，教師必須以學生為中心展開教學，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，尊重學生之間的主體差異，并為學生提供良好的自我展示的平臺，進一步活躍課堂的氛圍，提高學生的課堂參與度。在教學過程中，教師要摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學觀念，將學生對知識的接受過程作為教學的重點，從而更好地激發(fā)學生的學習熱情和積極性，活躍課堂氛圍。

（三）通過課前活動，調(diào)動學生的積極性

為了讓學生全身心地投入到課堂學習中，教師要結合小學階段學生的年齡和心理特點，想辦法在課上更好地吸引學生的注意力，可以開展“課前5分鐘能力訓練”活動;在語文課開始前的5分鐘，教師提前通知學生組好相應的準備，可以借助“你問我答”的競賽方式，也可以采用講故事、講名人趣事、小品演繹或者詩歌朗誦等形式，吸引學生的注意力，調(diào)動出學習的積極性。

（四）采用新穎的教學方法

1.實踐教學法

小學階段的學生由于年齡小，他們對周圍的事物充滿著強烈的好奇心，喜歡嘗試一些新鮮的事情。小學語文教師在教學中要利用好小學生的這一特點，并注重對實踐教學法的運用，通過實踐教學法加強師生之間的互動，營造出積極的課堂氛圍。并且借助各種實踐活動，讓學生在實踐中更好地學習和掌握語文知識。

2.游戲教學法

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的學習非常被動，不能積極地參與到課堂中來，所以課堂氛圍會顯得非常沉悶。為了有效改善課堂氛圍，讓學生更加積極地參與到課堂中，教師可以采用游戲法展開教學，通過游戲教學的方式激發(fā)學生的積極性和主動性。

3.多媒體教學法

借助多媒體進行教學可以使教學過程更加生動形象，從而更好地吸引學生的注意力，進一步調(diào)動學生課堂參與的積極性，因此也是營造積極課堂氛圍的一個有效方法。通過多媒體設備的運用，將原本抽象、難理解的知識以視頻、圖片或者聲音的方式呈現(xiàn)出來，使原本枯燥的知識變得更加有趣，提高學生的注意力，激發(fā)出他們的學習興趣，從而使學生在課上表現(xiàn)得更加積極活躍。

（五）增強課堂互動

良好的課堂互動是營造積極課堂氛圍的重要條件。一方面，要增強學生之間的互動，小學語文教師可以將學生劃分成學習小組，并以小組為單位進行實踐探究等活動，以此來增強學生之間的課堂互動。另一方面，則要進一步加強師生活動，良好的師生互動是營造積極課堂氛圍的關鍵舉措。

（六）通過設懸念引發(fā)課堂氛圍

由于長期受到應試教育的影響，很多教師對課堂氛圍的重視程度不夠，也不知道采用什么方法來活躍課堂氛圍，害怕將課堂氛圍放開后變得一發(fā)不可收拾。因此整節(jié)課下來基本都是教師在講課，學生被動的聽講。課堂就像是教師的獨角戲，而講臺下的學生就像一潭死水一樣，課堂氣氛沉悶，導致教和學相分離，教學效果不盡人意。

（七）選擇合適的時機進行課堂提問

適時的課堂提問，對于營造積極的課堂氛圍具有很大的作用。在小學語文課堂上，恰當?shù)恼n堂提問不僅可以使教師了解學生對知識的掌握程度，而且還有利于更好地活躍課堂的氛圍。一些語文教師雖然在教學中采用了多樣化的教學方法，為學生展示了豐富的教學內(nèi)容，但是由于沒有設置有效的問題，并沒有將學生的思維充分調(diào)動起來。因此，語文教師在教學中要精心設計一些問題，并在適當?shù)臅r機對學生進行提問，讓學生的思維活躍起來，營造出積極的課堂氛圍。

三、結語

課堂氛圍對于教學效果具有反作用。積極的課堂氛圍可以促進教學的開展，提升教學效率。而沉悶的課堂氛圍，則會限制學生思維的活躍性，影響教學的效果和質(zhì)量。因此，在小學語文教學中，教師要努力營造積極的課堂氛圍，為提升小學語文的教學質(zhì)量創(chuàng)設良好的條件。