淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課的開展

劉志丹

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的主要組成部分，融聽覺和情感體驗(yàn)為一體。在音樂(lè)欣賞中應(yīng)有目的的引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的各種表現(xiàn)要素在音樂(lè)作品中的表現(xiàn)意義與音樂(lè)作品本身所賦予的情感、內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課關(guān)鍵就在一個(gè)“情”字，圍繞著“情”展開以下幾個(gè)內(nèi)容的探討。

一、創(chuàng)造激情，激發(fā)興趣

創(chuàng)造激情是讓學(xué)生在感性接觸教材的同時(shí)，獲得教學(xué)材料的誘因化刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。著名教育家杜威說(shuō)過(guò)：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段。”因此，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞的教學(xué)中，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)那榫呈欠浅１匾摹?/p>

創(chuàng)造情境的方式很多，可以掛圖、講故事、放多媒體等等。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)造可以營(yíng)造與音樂(lè)相適應(yīng)的氣氛，使學(xué)生做好欣賞樂(lè)曲的心理準(zhǔn)備。如在教《乘雪橇》時(shí)，我采用放多媒體創(chuàng)造情境的方法，使學(xué)生從直觀的視聽形象中感受到描寫的景物“冬天、馬車、雪橇”表現(xiàn)的“歡快、熱情”的情緒，激起學(xué)生欣賞音樂(lè)的欲望，并與樂(lè)曲產(chǎn)生共鳴。另外，教師語(yǔ)言要確切、簡(jiǎn)潔，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的急切欲望。這樣，欣賞教學(xué)才能產(chǎn)生較好的效果。

二、視聽認(rèn)知，培養(yǎng)審美能力

這一環(huán)節(jié)是小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中最核心的部分，是學(xué)生在接觸教學(xué)材料時(shí)，由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，并使認(rèn)識(shí)由初步加工到深度加工的過(guò)程。初聽一首歌曲，歌曲所表現(xiàn)的情緒是喜是憂、是優(yōu)美還是深沉等，大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確判斷。這時(shí)，教師在利用語(yǔ)言、動(dòng)作或面部表情等樂(lè)曲所表現(xiàn)的情緒及內(nèi)容做簡(jiǎn)要提示，就可以幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)。如在欣賞《牧歌》時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)優(yōu)美的情境，美麗富饒的草原上藍(lán)天飄著朵朵白云并剪貼上撒在草原上斑斑如銀的羊群、人群和蒙古包，然后我隨音樂(lè)做動(dòng)作，并提示指導(dǎo)學(xué)生一起做動(dòng)作，感受音樂(lè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的情感很重要，教師要幫助學(xué)生進(jìn)入規(guī)定的音樂(lè)情境，這一切會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教材的理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的積極性，一步步進(jìn)入情知互促的意境。

三、增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力

由于音樂(lè)作品的創(chuàng)作融合了作曲家的情感體驗(yàn)，每一個(gè)音樂(lè)作品都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和體裁形式以及不同的時(shí)代背景。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，喜好游戲，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把音樂(lè)轉(zhuǎn)化成他們自己情感化的想象世界，用簡(jiǎn)潔的肢體語(yǔ)言去體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵。因此，鑒賞音樂(lè)的第一步，首先要讓學(xué)生去體驗(yàn)作品所含的情感，對(duì)作品的情感、情緒作出判斷。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中用肢體語(yǔ)言體現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，讓其更深刻地體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的情感與情緒，從而來(lái)理解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容。如在欣賞《采茶舞曲》時(shí)，教師可以先提問(wèn)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)茶園嗎？見過(guò)采茶姑娘嗎？學(xué)生有的說(shuō)：“去過(guò)茶園?！庇械恼f(shuō)：“電視里見過(guò)采茶姑娘?！苯又?，教師請(qǐng)學(xué)生聆聽音樂(lè)《采茶舞曲》，在聆聽過(guò)程中，隨著音樂(lè)的一層層展現(xiàn)，學(xué)生們開始舞動(dòng)雙手，模仿采茶動(dòng)作，內(nèi)心充滿著肢體創(chuàng)作的欲望。此時(shí)，教師要及時(shí)捕捉到這一心理的變化，并可以示范采茶的基本動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的旋律模仿采茶的場(chǎng)景。孩子們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力被激活了，他們雙手不停地做著采茶的動(dòng)作，時(shí)而向上，時(shí)而向下，時(shí)而左右交叉，表演自然流暢，富有激情，并且在創(chuàng)造和表演中加深了對(duì)作品的理解。

四、啟發(fā)動(dòng)情，情感升華

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)音樂(lè)作品有著不同的思考和理解。但是因?yàn)槠湫W(xué)生年齡段的原因，學(xué)生的心理素質(zhì)和思維方式還不夠成熟，并且閱歷和文化程度并沒有達(dá)到足夠的程度，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽到一些作品時(shí)所理解出來(lái)的感覺不到位，聯(lián)想的空間狹隘。所以非常有必要幫助學(xué)生提前了解作品背后的文化，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。例如小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)教科書第二單元的《在松花江上》，欣賞這首曲子時(shí)首先要讓學(xué)生了解一定的歷史知識(shí)，了解這首歌曲創(chuàng)作的歷史背景，了解這首歌中唱出“九一八”事變以為東北人民家破人亡、無(wú)家可歸的悲痛，也唱出了全國(guó)人民對(duì)日本侵略者野蠻侵占我國(guó)東北的憤怒。讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)代的作品、不同音樂(lè)家的藝術(shù)風(fēng)格加以了解，這將對(duì)想象力的培養(yǎng)有著極大地幫助。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果是同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生欣賞能力在層次上發(fā)展。還應(yīng)啟發(fā)他們對(duì)樂(lè)曲動(dòng)之以情，用表情和動(dòng)作表現(xiàn)聽到的音樂(lè)，用律動(dòng)為樂(lè)曲伴奏，給出圖畫表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒和主題。根據(jù)音樂(lè)具有一定模糊性和不確切性的特點(diǎn)在給學(xué)生欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時(shí)，采取讓學(xué)生聽音樂(lè)與看圖畫相結(jié)合，再配上一幅秀麗的山水畫，透過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏變化、速度變化，感受旋律的美，讓學(xué)生展開想象把音樂(lè)描繪景象表達(dá)出來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)仿佛看到了夕陽(yáng)西下的傍晚，夕陽(yáng)照映在湖面的美麗景象，有的說(shuō)好像看到蕩槳、搖櫓和浪花飛濺的情景。有的還聯(lián)想到了漁民捕魚的情景以及感受到漁民滿載而歸的心情。同一首樂(lè)曲，學(xué)生根據(jù)自己所具有的聯(lián)想，對(duì)樂(lè)曲所描繪的音樂(lè)形象有著不同的感受和理解，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還使學(xué)生在情感上得到陶冶、理智上得到升華。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是貫穿一個(gè)“情”字，抓住“情”來(lái)進(jìn)行欣賞教學(xué)，激發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。因此絕對(duì)不能忽視音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。好的音樂(lè)教學(xué)能夠使學(xué)生感受到音樂(lè)之美，對(duì)學(xué)生有終身的有益影響，在音樂(lè)教學(xué)中不管是幫助學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品，還是教會(huì)學(xué)生彈奏演奏樂(lè)器，或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教育，都是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高和發(fā)展。小學(xué)是一個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)的重要階段，在小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)也是學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)而長(zhǎng)久的。