談愛國主義教育融入小學(xué)教育路徑

王煥

2019年11月12日，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《新時代愛國主義教育實施綱要》，旨在加強國民的愛國主義教育，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。綱要中指出，愛國主義是中華民族最重要的精神財富，是維護民族獨立和民族尊嚴的精神動力，是推動民族偉大復(fù)興的重要法寶。這是黨和國家保證實施愛國主義教育的頂層設(shè)計，而學(xué)校作為有目的、有計劃地實施公民教育的主陣地，需要依據(jù)頂層設(shè)計做好基層規(guī)劃。對內(nèi)容宏觀、形式多樣的愛國主義教育來說，學(xué)校應(yīng)該將其貫穿整個教育系統(tǒng)、教育環(huán)節(jié)和教育過程中?；谶@個理念，筆者提出從整個小學(xué)教育的角度切入，從理論分析的層面試論愛國主義教育融入小學(xué)教育的路徑。

一、愛國主義教育融入小學(xué)教育的價值

一是有助于踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀在個人層面的體現(xiàn)包括“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，其中愛國位于個人層面的首位。這就說明，在建設(shè)社會主義核心價值體系的過程中，對個人首要的要求就是培養(yǎng)對國家的深厚感情，做到熱愛自己的國家。由此可知，愛國既是價值準(zhǔn)則又是道德規(guī)范。因此，將愛國主義教育融入小學(xué)教育的過程就是全體師生踐行社會主義核心價值觀的過程，能夠使學(xué)生從對個人層面價值準(zhǔn)則的理解和踐行逐步上升到對社會層面和國家層面的理解和領(lǐng)會，全方位地踐行社會主義核心價值觀。二是有助于增強學(xué)生的家國情懷。隨著大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代的到來，部分小學(xué)生在還沒有意識到什么是國家、自己來自哪個國家的時候，就已經(jīng)在面對和甄別不斷涌現(xiàn)的各種信息。在心智尚未成熟的年紀(jì)，他們就需要辨別紛繁復(fù)雜的信息中哪些是精華哪些是糟粕、哪些是可取的哪些該摒棄。更有甚者，被外來信息影響嚴重的個體忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的價值，不崇拜也不尊重自己國家的英雄人物，反以國外影視作品中的人物為自己的偶像，一味沉迷于影視作品中折射出的國外的思想文化，摒棄了最基本的家國情懷。這是當(dāng)前小學(xué)生國家意識薄弱、家國情懷缺失的原因和表現(xiàn)。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就需要對學(xué)生進行愛國主義教育，將家國概念和愛國意識滲透到日常教育教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤觀念，重塑學(xué)生的愛國情懷，使其真正做到知行合一。這也是愛國主義教育的價值所在。

二、愛國主義教育在小學(xué)教育中實施的現(xiàn)狀

愛國是每一位公民應(yīng)有的基本品德，愛國主義是每一個公民對國家所持有的積極的態(tài)度和立場。小學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要場所，需要面向全體學(xué)生，確立普適與樸素的教育目標(biāo)，對學(xué)生知識技能、情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)起著奠基性的作用。愛國主義教育作為德育的主要內(nèi)容之一，是小學(xué)教育中不可或缺的一部分。然而，目前小學(xué)階段實施的愛國主義教育主要存在以下四方面的問題。

一是愛國主義教育實施主體窄化目前，小學(xué)階段進行愛國主義教育的主體主要是班主任，而以班主任為唯一教育主體的原因主要來自兩個方面。

二是愛國主義教育內(nèi)容呈現(xiàn)的載體單一從愛國主義教育的內(nèi)容可以看出其涉及面較廣，因而需要教師從不同的角度用不同的載體呈現(xiàn)不同類型的內(nèi)容。然而，當(dāng)前愛國主義教育內(nèi)容的呈現(xiàn)載體較為單一，主要是借助各學(xué)科教科書的編寫來呈現(xiàn)和滲透。

三是愛國主義教育實施方式單一愛國主義教育涉及的內(nèi)容較多，不是僅通過一個人、一節(jié)課或一項活動就能實施和完成的。因而，它要求教師采取不同的教育教學(xué)方式，理論與實踐相結(jié)合，對學(xué)生進行全方位的愛國主義教育。

四是缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和評價機制監(jiān)督和評價是保證一項措施有效落實的強有力的手段。從現(xiàn)實及已有的研究可知，德育現(xiàn)在面臨的困境之一就是為智育讓路，成為“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的工作。造成這種現(xiàn)象的主要原因之一就是德育工作缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和評價機制，在唯分數(shù)論、唯升學(xué)論的大環(huán)境下，學(xué)生只重視學(xué)業(yè)成績的提高，忽視了道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)的提升。愛國主義教育涵蓋在德育的范疇之內(nèi)，同樣面臨著缺乏有效監(jiān)督和評價機制的窘境。

三、愛國主義教育融入小學(xué)教育的路徑

《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，新時代愛國主義教育要面向全體人民，尤其是要以青少年為主體，以學(xué)校教育為主要陣地，采取多途徑，涵蓋多方面對學(xué)生進行教育。因此，我們必須重視在小學(xué)教育階段對學(xué)生進行愛國主義教育，將正確的愛國意識、愛國行為、愛國情感內(nèi)化為學(xué)生的價值準(zhǔn)則和道德規(guī)范，從學(xué)校輻射到社會，從少年跨越到成人，從當(dāng)下延續(xù)到未來，將愛國主義、家國情懷永遠傳承下去。然而，基于現(xiàn)實教育現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，愛國主義教育落實的空間還有很大，教師應(yīng)從以下五個方面探索愛國主義教育融入小學(xué)教育的路徑。

一是以課堂教學(xué)滲透為根本教材是知識最主要的載體，課堂教學(xué)是實施教育的主要途徑。在對學(xué)生進行愛國主義教育時，教師必須牢牢把握課程和教學(xué)這兩個根本，從源頭上做好愛國主義教育內(nèi)容的滲透和活動的實施。

二是以主題班會為保障主題班會是指在班主任的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，以班級為單位開展的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展和班級建設(shè)的班級活動，內(nèi)容包括公民道德教育、人格修養(yǎng)教育、行為規(guī)范教育等學(xué)生發(fā)展方面。

三是以教師示范為引領(lǐng)教師這一職業(yè)最突出的勞動特點就是示范性，這是由教育活動的本質(zhì)特點決定的。在愛國主義教育這個主題中，教師可以發(fā)揮示范性這一特點，用自身的實際行為表現(xiàn)、思想認識、態(tài)度觀念等影響學(xué)生對愛國主義的認知、情感和行為。

四是以文化建設(shè)為載體教育具有顯性功能和隱性功能。隱性功能一般指超出預(yù)期規(guī)定，具有較大的隱蔽性，潛移默化地影響學(xué)生心理和行為的活動或事物。

五是以課外活動為補充目前，小學(xué)階段實施教育的場所主要是教室，實施教育的途徑和方式主要是課堂教學(xué)。除了每周一至兩節(jié)的體育課和每天十五分鐘左右的課間操，學(xué)生幾乎沒有別的活動和教育形式可以直接體驗和學(xué)習(xí)。而對于涵蓋內(nèi)容較廣泛的愛國主義教育來說，課堂教學(xué)這一種教育形式難以使之達到全面深度的教育。因此，學(xué)校需要充分利用地方文化資源和物質(zhì)資源，再結(jié)合學(xué)校的具體情況開展或者組織一些課外活動作為愛國主義教育的補充途徑，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。