轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的幾點做法

魏朝海

從我二十九年的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的體會來看，語文科的學(xué)困生特別多，將近百分之三十。造成那么多語文學(xué)困生的主要原因是：語文知識點多而零散，難記難學(xué);教學(xué)時，讀讀寫寫，抄抄背背，枯燥乏味;考試容易出錯，難得高分;語言環(huán)境復(fù)雜，以粵方言為主，兼有客家方言，等等。如，我們南方農(nóng)村學(xué)生就學(xué)習(xí)拼音時，總是出現(xiàn)“平舌音與翅舌音不分，前后鼻音不分”的現(xiàn)象。因此，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課不專心聽講，注意力不集中;作業(yè)不能及時完成或應(yīng)付了事;考試成績差，造成低分率比其他學(xué)科高的現(xiàn)象。每學(xué)面對語文學(xué)困生，我主要從如下幾方面進行轉(zhuǎn)化，取得了比較好的效果。

一、關(guān)系和諧，師生融洽

每學(xué)年接教一個新班時，我都主動走近語文學(xué)困生，關(guān)愛他們，了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯誤，尊重他們的人格，保護他們的自尊心。課堂上給他們一個贊許的眼光、一句表揚的話語和一次耐心的等待，除了讓他們感受到教師的關(guān)心以及殷切的期望之外，還讓他們認識到學(xué)習(xí)語文的重要性，引導(dǎo)他們約束自己的行為，集中精力學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)堅強的意志，樹立克服困難的勇氣和信心。

二、及時鼓勵，激發(fā)興趣

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平低是語文學(xué)困生普遍存在的問題，他們有明顯的畏學(xué)、厭學(xué)情緒和逃避學(xué)習(xí)的行為。因而學(xué)習(xí)興趣和動機激發(fā)十分重要，我常常從如下兩方面著手。

1.外部動機激發(fā)

為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標，給予有效的外部獎賞，利用現(xiàn)代先進的教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，把靜態(tài)的教材變成動態(tài)教材，讓呆板的語文知識變得形象、直觀，讓教學(xué)生動、有趣。

2.內(nèi)部動機激發(fā)

激發(fā)他們逐步改變在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。上課時，估計他們能解決的問題，就讓他們來回答、表演，為他們創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們嘗到甜頭，意識到自己也可以學(xué)好語文的，使他們有獲得成功體驗，變厭學(xué)為想學(xué)。

教育過程中，我們教師只要細心觀察、仔細思考、用心感悟，就會了解學(xué)生心理，找到正確的鼓勵時機。

三、強化訓(xùn)練，打牢基礎(chǔ)

識字教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。只有打好這個基礎(chǔ)，才能很好地進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在進行識字訓(xùn)練時，教師要嚴格要求學(xué)困生，讓學(xué)困生認真、踏實、仔細地去讀去寫，這項訓(xùn)練要長期堅持。既要培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，又要訓(xùn)練他們的堅強意志。

在閱讀方面，我們教師可通過課堂教學(xué)、課外活動、日常生活等多種途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)困生自己讀書，并養(yǎng)成從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、積極思維的良好習(xí)慣，再引導(dǎo)他們在閱讀時做到“口到，眼到，心到”。如此堅持下去，我們就會不斷增強他們學(xué)習(xí)的主人翁意識，又可激發(fā)他們不斷進取的求知欲。

對語文學(xué)科的工具性和規(guī)律性，學(xué)困生缺乏足夠的認識，總希望一學(xué)就會，一聽就懂，往往急于求成，不知道語文學(xué)習(xí)有個積累的過程。此時，教師要反復(fù)地講清語文學(xué)習(xí)的積累與實踐的重要性和必要性，讓他們明白學(xué)習(xí)語文需要堅韌性，從而培養(yǎng)他們鍥而不舍的求學(xué)精神。同時，教育他們不要因一次競賽、一次考試的失敗而氣餒，也不要因微小的進步而驕傲，而要日日積累詞句，一步一個腳印地打好語文基礎(chǔ)。

四、分層輔導(dǎo)，重點關(guān)注

分層指導(dǎo)，是促進小學(xué)語文學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動有效措施。轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生也必須向40分鐘要質(zhì)量，但一節(jié)課不可能把注意力僅僅集中在個別學(xué)困生上。故要同步教學(xué)，分層指導(dǎo)，適當照顧。就是說讓學(xué)困生和其他同學(xué)一起參加課堂學(xué)習(xí)，但要求不同，評價各異，適當多給機會參與回答、練習(xí)。

對于學(xué)困生，主要靠我們老師“扶著走”，對他們“教”重于“學(xué)”，要降低教學(xué)要求，只要求掌握一些基礎(chǔ)知識，在課堂提問時適當多給他們機會，課堂巡視關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)做得正確的就讓他們板演，表現(xiàn)自我。

學(xué)困生學(xué)習(xí)上失敗的主要原因，除了缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度外，還缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和堅強的自信心。因此，我們教師要根據(jù)語文學(xué)困生的不同特點，做到重點輔導(dǎo)。課堂上多留一點時間讓他們自我消化，讓他們自己解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，體驗失敗與成功，并鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，享受成功的喜悅。課后及時幫助他們把本節(jié)課的重點、難點重新梳理一次，抓住新舊知識的相關(guān)點由淺入深、由表及里的講解，講解時盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點，給予模仿性練習(xí)的機會多些，提高他們對語文知識的理解能力，同時注意他們的進步處和閃光點，視他們完成任務(wù)并進行及時的表揚，增強了他們學(xué)習(xí)的信心。

五、合作交流，共同進步

要成功轉(zhuǎn)化語文“學(xué)困生”，單靠我們教師的努力是不夠的，還應(yīng)努力挖掘各種有利的教育因素，如充分發(fā)揮學(xué)生同伴、家庭等。定時家訪，以尋求其家庭長的配合與支持，達到共同促進“學(xué)困生”成長的目的。大家都以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與“學(xué)困生”相處，幫助其建立自尊，增強自信，培養(yǎng)自制力，就能促進其實現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化。開展同學(xué)間的幫扶活動，以優(yōu)幫差，不僅能陶冶學(xué)生的情操，增進同學(xué)之間的友誼，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

為了轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生，我取用“以優(yōu)帶差，促中間”的方法，在班中堅持開展“一幫一”活動。實踐證明，幫扶活動中雙方都有得益。每周進行一次幫扶評議，那些典型事例就在班中公開表揚，每當被幫教的學(xué)生取得進步時，表揚中也少不了幫助的學(xué)生?？上驳氖牵恍┍粠椭膶W(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，不僅在學(xué)習(xí)上有一定的長進，而且還加入到幫助他人的行列之中，這種喜人的局面，充分反映了幫扶的效果，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性與進取心。

以上五方面，是我有效轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的幾點做法。誠然，語文是學(xué)好祖國語言、傳承中國文化的主要科目，我們語文教師要關(guān)注語文學(xué)困生，深入研究轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的方法。