品讀讓語(yǔ)文課堂更精彩

孫亞茹

小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)品讀，能夠幫助和引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用和掌握人類智慧成果，使學(xué)生勇于研究和探索的精神更好得到培養(yǎng)。

一、課外閱讀逐漸地進(jìn)行延伸和發(fā)展

從當(dāng)前來(lái)看，小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在素質(zhì)方面獲得了一定的成效。進(jìn)一步擴(kuò)大了小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀，小學(xué)語(yǔ)文教師不只是對(duì)課本中閱讀內(nèi)容和試卷單純地進(jìn)行研究，而是向課外閱讀逐漸地進(jìn)行延伸和發(fā)展。并且教師在素質(zhì)教育方面的教學(xué)水平必須提高，小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流和互動(dòng)加強(qiáng)了，創(chuàng)意性的語(yǔ)文品讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展了，不但小學(xué)生閱讀的興趣得到了培養(yǎng)，而且小學(xué)生閱讀質(zhì)量和閱讀水平也得到了有效地提升。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師鼓勵(lì)小學(xué)生，將教學(xué)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，運(yùn)用朗讀和表演的形式，閱讀有關(guān)的內(nèi)容，從而使小學(xué)生語(yǔ)文品讀興趣得以提高。但是，整體上小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀還存在一些問(wèn)題，例如，小學(xué)生高段語(yǔ)文閱讀與信息化教學(xué)手段沒(méi)有有機(jī)地結(jié)合，使提高小學(xué)生賞析優(yōu)美文章的能力受到了阻礙。小學(xué)語(yǔ)文教師將課內(nèi)與課外之間的聯(lián)系忽視了，重視小學(xué)生寫(xiě)作思維訓(xùn)練工作的程度不夠，使小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生思維的能力受到了阻礙。

二、品讀是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感受力的有效路徑，

（一）立足學(xué)生，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，無(wú)論是制定教學(xué)目標(biāo)，還是學(xué)生參與的程度，都與教學(xué)活動(dòng)有直接的關(guān)系。所以，小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀中品讀的教學(xué)效果必須要增強(qiáng)，制定小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的目標(biāo)，就要立足學(xué)生的實(shí)際，過(guò)低和過(guò)高都不可以，過(guò)低學(xué)生的興趣會(huì)受到影響;過(guò)高學(xué)生的積極性會(huì)受到打擊。因此，制定小學(xué)生語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)目標(biāo)，廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要做到：首先，立足學(xué)生，與學(xué)生默契地配合，從而使小學(xué)生閱讀主動(dòng)和積極以及參與度提高;其二，綜合地考慮小學(xué)生的各個(gè)方面。例如，提高學(xué)習(xí)的能力和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度以及調(diào)動(dòng)積極的情感。

（二）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，加?qiáng)語(yǔ)文品讀的能力

1.培養(yǎng)小學(xué)生默讀的品讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)上，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生默讀能力的形成非常重要。應(yīng)該注意默讀不是心里簡(jiǎn)單的閱讀文字，而是要求小學(xué)生運(yùn)用默讀，將相關(guān)的疑問(wèn)提出來(lái)，并且默讀的速度也要加強(qiáng)，在小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀中也是難點(diǎn)和重點(diǎn)。這就需要廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師采取反復(fù)地練習(xí)，使小學(xué)生更快地默讀，并且還要將充足的時(shí)間留給小學(xué)生，使小學(xué)生能夠在實(shí)處運(yùn)用默讀，同時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用大腦，深入地反思和思考，認(rèn)真地進(jìn)行檢查，這也是賦予默讀真正的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的意義，從而獲得良好的效果。

2.要求小學(xué)生必須大膽地進(jìn)行品讀

在小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，品讀至關(guān)重要，不能忽視。品讀不但能夠體現(xiàn)小學(xué)生的能力，而且，還能夠促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)一步地理解閱讀的內(nèi)容，對(duì)文章主旨深入地領(lǐng)悟。所以，小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的教學(xué)中，讓小學(xué)生大膽地進(jìn)行品讀至關(guān)重要，但是，廣大教師應(yīng)該注意，講品讀的時(shí)間必須要把握好，爭(zhēng)取將更多的自主品讀的時(shí)間留給小學(xué)生，運(yùn)用有效地品讀，隱藏在語(yǔ)言文字背后的潛在意思，學(xué)生往往難以理解，這就需要進(jìn)行有效的品讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，品讀文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文本深處的豐富意蘊(yùn)，讀出語(yǔ)言文字的廣度和深度。

3.掌握略讀的方法

略讀就是對(duì)文章內(nèi)容大致地進(jìn)行了解，能夠?qū)⑽恼碌闹攸c(diǎn)掌握。所以，在小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的教學(xué)中，應(yīng)該將更多的時(shí)間盡量留給小學(xué)生，使小學(xué)生能夠融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)略讀的要求。此外，小學(xué)高段閱讀的教學(xué)中，小學(xué)生只是實(shí)現(xiàn)了略讀的要求還差得很遠(yuǎn)，教師的引導(dǎo)還要加強(qiáng)，并且趁熱打鐵，使小學(xué)生的研究和探討展開(kāi)。也就是不但要進(jìn)行略讀訓(xùn)練，而且還要及時(shí)地進(jìn)行探討和交流，潛移默化地在小學(xué)生的腦海中留下高效正確的略讀方法，從而有效地提升小學(xué)生品讀的能力。

（三）強(qiáng)化引導(dǎo)探究課堂，豐富小學(xué)生品讀的體驗(yàn)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課程的理念也深入到人心，要求語(yǔ)文閱讀教學(xué)也更高了，特別重視小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生積極和主動(dòng)以及踴躍參與。但是，并不是將語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用忽視了，而是運(yùn)用教師和學(xué)生的更好互動(dòng)，構(gòu)建教師和學(xué)生和諧的關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地加強(qiáng)，使小學(xué)生探索和研究的意識(shí)真正地增強(qiáng)，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生，對(duì)文章主旨和思想感情更加深層次地進(jìn)行體會(huì)，致使小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)更加強(qiáng)化和豐富。在這個(gè)過(guò)程中，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合閱讀的內(nèi)容，提出相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生將探討活動(dòng)有效地展開(kāi)。例如，閱讀教學(xué)《父愛(ài)之舟》，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師可以將下面的一些問(wèn)題作為引導(dǎo)：整篇文章以什么敘述順序?qū)懙?？課文開(kāi)頭寫(xiě)了什么？結(jié)尾又寫(xiě)了什么？在結(jié)構(gòu)上這樣寫(xiě)有什么特點(diǎn)？等等，使小學(xué)生探討展開(kāi)，從整體上對(duì)文章進(jìn)行把握。要求小學(xué)生將課文再一次品讀，并且采取小組等多樣化形式深入地分析和探究文章的細(xì)節(jié)，例如，課文中哪個(gè)場(chǎng)景是最感人的，為什么？作者在夢(mèng)中將哪些場(chǎng)景進(jìn)行了回憶？作者回憶往事為什么應(yīng)用夢(mèng)境形式？《父愛(ài)之舟》為文章的題目，舟在這里只是指姑爹的小漁船嗎？教師加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助小學(xué)生，要求小學(xué)生大膽地發(fā)表自身的見(jiàn)解。這樣小學(xué)生對(duì)于《父愛(ài)之舟》的含義才能夠真正地理解，文中父子之情的表達(dá)進(jìn)一步地體會(huì)，并且自身品讀的體驗(yàn)也能夠增強(qiáng)，自身感恩知恩的閱讀情感得到更好地深化。

針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)而言，自身就具有一定的特殊性。也就是小學(xué)高段閱讀實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師有一定的要求，要求教師不但要將基本知識(shí)傳授給小學(xué)生，而且，還要重視培養(yǎng)小學(xué)生各方面的能力，這樣才能夠?qū)⒂行院蛯?shí)效性賦予小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的教學(xué)，從而使構(gòu)建小學(xué)學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)和增強(qiáng)閱讀能力以及全面地發(fā)展真正地實(shí)現(xiàn)。

總之，品讀是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感受力的有效路徑，教師要善于運(yùn)用對(duì)比品讀、重點(diǎn)品讀、個(gè)性品讀的方法將詞語(yǔ)品讀落到實(shí)處，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。使小學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。