小學英語命題中存在的問題及對策

張紅梅

摘? ? 要?? ?試題命制是小學教師必不可少的技能之一，目前試題命制過程中還存在諸多問題。以培生朗文教材為例，當前小學英語命題在命題思路、命題形式、試題內(nèi)容三個方面存在思路不清晰、形式不規(guī)范、內(nèi)容不科學等問題。本文提出如下對策：制定清晰、嚴格的命題工作流程，合理設(shè)計試卷，和真實情境相結(jié)合，立足教材，激發(fā)不同層次思維。

關(guān)鍵詞? ?小學英語命題? 命題思路? 命題形式? ?試題內(nèi)容

考試作為教育教學工作的重要一環(huán)，具有導向、診斷、評價等多種功能，科學命題是體現(xiàn)考試功能的關(guān)鍵。命題應(yīng)以教材為本，以學情為基，結(jié)合學生生活實踐，全面考查學生語言綜合運用能力，真正起到診斷、反饋、為教學提供服務(wù)的作用。但是，目前小學英語試題命制中還存在諸多問題。本文以培生朗文英語教材為基礎(chǔ)，分析命題中出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的對策。

一、小學英語命題中存在的問題

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）指出，小學階段的終結(jié)性評價應(yīng)采取與平時教學相近的、生動活潑的方式進行，重點考查學生用英語做事情的能力。小學英語試題的命制應(yīng)該以此為指導思想，編制符合學生認知水平、心理特點的試題，同時結(jié)合真實語境，體現(xiàn)語言學習的交際性和實用性[1]。然而，當前小學英語試題命題中仍存在諸多問題。

1.命題思路不清晰

小學英語測試與評價的目的是全面檢查學生綜合語言運用能力，檢測一個階段以來學生的學習效果，教師可根據(jù)考試結(jié)果對今后教學策略進行調(diào)整或完善。清晰的命題思路能確保測試的目的和效果。

（1）考點設(shè)置目的不明。命題者的命題意圖要清晰，對考查內(nèi)容、考查形式、考查范圍、重難點估測、考查效果預測等要做到思路清晰、心中有數(shù)。如果命題思路不清晰，就無法達到考查目的。

[例1]聽力

Listen and tick the words you hear.

A. a panda（）B. a parrot（）

C. a hippo（）D. a penguin（）

這道聽力題有四個選項，其中A、B、D三個單詞都以p開頭，屬于形近詞和音近詞辨析，但是答案是C，和其他三個選項沒有形成干擾也沒有辨析度，這是典型的考查目的不明。

（2）命題形式重復。一套合格的試卷不僅要做到考查范圍廣、要點全，還要做到有層次、有梯度、難易題型比例適中等，如果命題形式重復，考察范圍的全面性則無法保證。

[例2]聽力

ⅠListen and tick the words you hear.

1.tell（） smell（） ball（） tall（）

ⅡListen and circle the correct words and phrases.

6. soft? ? ? ? ? hard? ? ? ? ? ?long? ? ? ? round

這兩道題看似題目要求不同，但是命題形式是相同的，都是聽單詞選擇正確答案。沒有體現(xiàn)命題的多樣性，命題思路不明確。

2.命題形式不規(guī)范

一份試卷應(yīng)該有規(guī)范的格式、統(tǒng)一的要求、科學的題目編排，整潔的卷面等。但實際上，有的試題并沒有做到上述要求。

（1）選項設(shè)置不一致。同一份試卷里，有的試題有兩個選項。有的則有三個選項。選項設(shè)置過于隨意。

[例3]單項選擇

6.The bus is _______ the car ________ the taxi.

A. in front of; and B. between; and

7.I can see the swing. It is ________ the garden.

A. behind B. in front of C. between

上述兩題選項數(shù)量設(shè)置不一致，這兩道題同屬于單項選擇題，在同一個類型的題目下，各小題選項數(shù)目應(yīng)該一致，一方面保證卷面規(guī)范整潔，另一方面對學生答題形成干擾，起到鑒別和選拔作用。

（2）試題中錯誤選項沒有形成干擾，削弱了考查目的。選擇題中多個選項的設(shè)置目的是形成干擾項，以便檢驗學生知識掌握的準確程度的，不扎實的學生很容易被誤導。如果干擾項沒有形成有效干擾，就失去了考查的目的。

[例4]聽力

Listen and choose the correct answers.

（）A. Yes， they did.

B. They ate congee and vegetables.

上題兩個選項很明顯，A為一般疑問句的肯定回答，B為特殊疑問句的答案，這兩個聽力選項差別這么大，無法形成有效干擾?？疾橐饬x不大。

（3）評分標準模糊，答案不唯一。科學、嚴謹、規(guī)范的評分標準是命題的重要一環(huán)。評分標準模糊不僅為后期判卷帶來很多麻煩，也會給決策制定者傳輸錯誤的信息，有失公允。

[例5]補充適當?shù)膯卧~

If it is not w______， we will go on a p_______.

該題答案為wet， picnic.如果第一空填windy，可否算錯？無論從語言交際還是語法角度，這兩個答案都應(yīng)該正確，然而評分標準只有wet一個答案。

3.試題內(nèi)容不科學

（1）試題不能充分體現(xiàn)交際性。首先，脫離語境。命題者在編制試題時沒有從語用角度出發(fā)，忽視語境的作用。只注重知識考查，沒有體現(xiàn)語言的交際性，忽略了語言學習的目的。

[例6]聽力

Choose the words and phrases you hear.

1. A. an umbrella B. a handkerchief

C. a magazine

《課標》指出，聽力部分應(yīng)著重考查學生理解和獲取信息的能力，避免單純的辨音題或脫離語境的題型[1]。該試題的考查脫離語境：一是該題單純考查學生聽單詞的辨析能力，沒有結(jié)合語境;二是錯誤選項的干擾性極小，試題區(qū)分度不大，沒有起到真正的考查目的。

其次是語境鋪墊不到位。有的語境鋪墊不到位，忽視學生生活經(jīng)驗，上下文聯(lián)系不緊密，造成學生答題困難。

[例7]根據(jù)首字母填空

Complete the words based on the first letter.

26.Children often wear c_______ at H__________.

上題主要考查學生單詞掌握情況，但是語境支持不夠，失分原因不是學生不會拼寫缺失單詞，而是頭緒不清，導致試題效度不高，考查的目的缺失。

再次，純語法測試。有些試題為考語法而考語法，造成語法和語境相脫節(jié)，學習語法的目的是為了更好地進行聽說讀寫等語言實踐活動，幫助學生建立語言學習習慣。因此，語法一定要在語境中才能體現(xiàn)其本身的意義和價值。

[例8]單項選擇

Pam is worried ______ Bobo.

A.out? ? ? ?B. at? ? ? ? C. about

此題考查be worried about 中介詞搭配，純語法題，主要考查學生對詞組搭配的識記?？疾槟康暮鹆坎桓?。

（2）試題內(nèi)容偏、難、怪。命題者為了提升試卷區(qū)分度，熱衷于考查偏題、怪題，這些題目有的脫離教材大綱要求，有的超出學生知識水平，違背了義務(wù)教育階段試題命制應(yīng)突出基礎(chǔ)性的要求。

[例9]聽力

Listen and circle the correct words you hear.

A. thing? ? ? ? ? ?B. thin? ? ? ? ? C. sing

此題屬于聽力辨析，不僅考查學生前后鼻音的區(qū)分，還考查學生/s/和/θ/的發(fā)音區(qū)別。學生本身對前鼻音和后鼻音的區(qū)別把握不準，且/s/和/θ/的發(fā)音單純靠聽力辨別難度較大。因此，該題單純考察語音沒有意義。

（3）關(guān)注表層思維、忽視深層思維。一份好的試題要能夠培養(yǎng)學生的良好學習習慣和思維能力，并激發(fā)學生學習興趣。布魯姆的教育目標認知理論認為，認知過程維度包括知識、理解、運用、分析、綜合和評價[2]。但是有的試題僅停留在對知識的回憶和復現(xiàn)這一認知層面，忽視了在多層認知維度中發(fā)展思維的能力[3]。

[例10]填寫單詞

上題只是考查學生單詞的背誦情況，沒有體現(xiàn)學生對提取信息、分析、辨別等高級思維能力的考查。眾所周知，考試是教育教學的風向標，如果考試單純考單詞識記，那平時的教學也會只停留在單詞的背誦和復述這種初級思維能力的培養(yǎng)上，久而久之，學生英語學習興趣會消耗殆盡。如果把單詞識記放在一定的語境中進行，效果會更好。

二、科學命制小學英語試題的策略

1. 制定清晰、嚴格的命題工作流程

試題的命制工作是一項兼具科學性、人文性、規(guī)范性、全面性、創(chuàng)新性和技術(shù)性的工作。這需要多方面的統(tǒng)籌安排，并非一己之力就可以完成。需要制定一套嚴格、清晰的命題工作流程。

首先以學科組為單位成立命題工作小組，明確考點范圍、測試目的、規(guī)范命題的形式和試卷的總體難度，制定命題計劃和命題雙向細目表，規(guī)定每道試題的考核點和考查目的。在此基礎(chǔ)上，命題人員各司其職進行選題、改題或編題、試答題，試卷基本成型后商討每道題型背后隱藏的價值取向并進行調(diào)整和完善，最后統(tǒng)一制定評分標準并交學科組長審閱把關(guān)。

2. 嚴格落實各項命題要求

應(yīng)由專人對試卷的形式和內(nèi)容反復校對，審查試卷命題格式、試卷版面，選項數(shù)目，題目用詞是否準確、規(guī)范、簡潔等。試卷成型后，組織教師試答題，確保試題答案無誤，針對不唯一的答案，在協(xié)商基礎(chǔ)上制定清晰、明確的評分標準。

3. 試題內(nèi)容和真實情境結(jié)合

《課標》提出小學英語評價應(yīng)以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的。采用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價方式。英語試題命題要和教學目標緊密結(jié)合，試題內(nèi)容要緊扣教學重難點，結(jié)合真實語境，全面反映學生學習效果和語言運用能力[1] 。

（1）試題要體現(xiàn)真實性。語言是為交際服務(wù)的，人們在學習語言時最重要的問題是能否在真實場合正確恰當?shù)氖褂谜Z言，并非把語言割裂開來，以孤立的單詞、詞組的形式存在，這不能體現(xiàn)交際的意義。所以在設(shè)置題型時避免出現(xiàn)純考詞匯的現(xiàn)象。要把詞匯考查放在一定的語境中進行。這樣既能考查學生詞匯的記憶也考查學生觀察、理解和捕捉信息的能力。

[例11]讀圖寫單詞

Read the pictures and fill in the blanks.

該題考查學生的單詞拼寫。學生通過觀察圖片和閱讀文字信息便能快速鎖定答案。

（2）試題要體現(xiàn)語用能力。命題過程中，教師應(yīng)著眼于培養(yǎng)學生用英語做事情的能力，根據(jù)小學生認知方式、心理特點、理解范疇在命題時有意識的選取真實生活場景，設(shè)置任務(wù)型活動，結(jié)合教材編制適合他們的命題形式。小學生已經(jīng)具備初步的語言交際能力，他們能用英語進行簡單的日常對話，描述日常生活、家人情況、學習和愛好等。

[例12]單選

（）Mr Wong is a? ? ? ? ? ?teacher.

A. English B.Maths C.Music

（）I think he is? ? ? ? ? ?.

A. kind B.friendly C.helpful

兩個學生談?wù)撍麄兊睦蠋?，場景真實熟悉。該題通過圖文并茂的方式既向?qū)W生傳遞了關(guān)鍵信息，又考查了學生觀察、理解情境的能力。

4.立足教材、把握雙基

（1）準確掌握教材重難點。命題者在命題過程中必須對教材的重難點有精準把握。只有對教材重難點了然于胸，才能從容命題。否則很容易造成偏、難、怪試題。一般而言，小學試題的難易程度范圍比例大概8：1：1，即基礎(chǔ)題為80%，中等題10%，難題10%。這樣既能考查大部分學生知識的掌握程度，又能讓優(yōu)秀學生脫穎而出。

（2）重視雙基，靈活考查。課標指出評價應(yīng)起到監(jiān)控教學過程，反饋教學信息，激勵學生學習，促進教師改進教學的重要作用，要利于學生認識自我，建立和保持英語學習的興趣和信心[1]。試卷要考查是學生綜合知識運用能力，而不是命制偏題、難題，“難為”學生。

[例13]完成句子

該題考查形容詞small和interesting的比較級和最高級形式。并沒有單純考查語言點，而是通過語言文字描述和圖片補充的形式，既考查學生語言掌握情況，也考查學生閱讀理解能力。

5.激發(fā)不同層次的思維能力

學習和使用語言需要思維的參與，語言的學習也能促進思維的發(fā)展[4]。檢測應(yīng)有效利用命題人和被測試者之間的信息不均等，發(fā)展學生思維能力。

（1）多維度激發(fā)思維。思維是有層次的，一份好的試卷應(yīng)從多個角度激活學生思維，既要考察學生對內(nèi)容的識記能力和理解能力，也要考察分析、比較、歸納、綜合等能力。

[例14] 選填單詞

Replace the underlined words.

Sandy does not like playing sports. She likes fried food and meat.? __________

This chocolate cake is so good that I can not stop eating it.? __________

該題考查詞匯的含義及同義詞替換。學生要做到準確理解方框里的詞的含義，同時通過閱讀句子把握劃線詞的含義，并通過觀察、比較、判斷進行匹配，做題的同時也促進思維能力的發(fā)展。

（2）創(chuàng)新命題形式。一般來說，試題考查內(nèi)容是固定的，但考查形式是變化的，不同的考查形式會達到不同的考查效果。

[例15]聽力

Circle， listen and write.

p r a j h d o l l o g e r b a l l o o n h r i c e m k i t e o s e r j g n m a r k e r s q e s p g i m o n k e y a d s f w s j u i c e q w b o a t a m s g l u e j e p b f n o o d l e s k b u

I like the purple car and the white ______.

I like the blue_______ and the pink bag.

該題考查學生聽錄音填單詞，它的特別之處在于首先讓學生從繁雜的字母群中找到表示物品的單詞，注意這里面還包括食物類單詞，比如juice，noodles.然后通過閱讀文字信息和聽力將正確答案填寫到橫線上。這一道題語言綜合能力極強。全面考查了學生觀察、理解、捕捉關(guān)鍵信息能力和分析、比較等高級思維能力。在多層次認知維度中發(fā)展學生的思維能力。

小學英語試題的命制工作繁瑣，但必須嚴謹。命題者要制定嚴謹周密的命題計劃，精通教材重難點，熟讀課程標準，明白考題背后的價值取向，了解學生學情，才能命制出合理、科學的試題。

參考文獻

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[4] 程曉棠.英語學習對發(fā)展學生思維能力的作用 [J].課程·教材·教法，2015（06）.

[責任編輯：陳國慶]