關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的幾點思考

古明宇 陳夢明

（1.廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院，廣西 柳州 545616；2.柳州城市職業(yè)學(xué)院文化與旅游系，廣西 柳州 545036）

根據(jù)2006年教育部出臺規(guī)定，要求把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程納入正常的教學(xué)計劃。因此學(xué)校將此課程列為大學(xué)生必修公共課程，并在大學(xué)一年級和大三年級進(jìn)行講授，共計40課時。自從職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程課程開設(shè)以來，大多數(shù)采用課堂教學(xué)形式向?qū)W生進(jìn)行職業(yè)就業(yè)教育。盡管老師們會根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗在課堂上采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，但是，在實際教學(xué)中，問題較多，比如學(xué)生們由于缺乏社會經(jīng)驗，沒有對職業(yè)生涯的有宏觀的認(rèn)識，或根本沒有意識到這門課程的重要性，很多同學(xué)提不起興趣或根本聽不懂老師講授的內(nèi)容，所以導(dǎo)致教學(xué)效果不好，達(dá)不到職業(yè)教育的目的與要求。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革勢在必行，必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。本文根據(jù)筆者的實際教學(xué)實踐，從以下幾個方面提出對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革幾點思考：

1 建立一支高素質(zhì)、理論性強、實踐性強的師資隊伍

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是是一門專業(yè)性和實踐很強的課程，我們需要通過不斷培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，才能建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教師隊伍；才能成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”，為滿足學(xué)生的需要而經(jīng)常開展課程教學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦等服務(wù)工作。

目前，在學(xué)校還沒有比較專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教師或?qū)ｉT的職業(yè)規(guī)劃咨詢師，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程主要是由就業(yè)指導(dǎo)人員或者做學(xué)生工作的老師和輔導(dǎo)員來完成，但這些人員相應(yīng)的專業(yè)知識和技能還是比較有限的。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊伍可以通過如下途徑來建立：

1.1 整合本?，F(xiàn)有教育資源，以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員和職業(yè)生涯規(guī)劃人員為指導(dǎo)隊伍的專職人員，以學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任和心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)的教師為兼職人員，通過有針對性的、定期或不定期的專業(yè)培訓(xùn)，在其能夠適應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的工作要求以后，開展職業(yè)生涯教育工作。

1.2 可以通過邀請一些有名的專家、學(xué)者進(jìn)校來進(jìn)行專門的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程講座，或者通過兼職、聘請等多種形式吸引校外的職業(yè)生涯教育專家或人力資源管理專門人員入校，為學(xué)生開展相關(guān)的咨詢活動或者提供其他輔導(dǎo)服務(wù)。

2 從本校出發(fā)，開發(fā)本土化的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程相關(guān)的一些本土化知識還是比較欠缺的，我們可以從學(xué)校的實際出發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)社會的實際需要，進(jìn)行有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)。把一些最新、最有實踐性、最有教育意義的內(nèi)容擴充到職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中。大學(xué)生在學(xué)校中主要學(xué)習(xí)的都是一些專業(yè)理論知識，對外面的職業(yè)世界了解有限，實踐能力、業(yè)務(wù)經(jīng)驗等方面的實踐性還是相對比較薄弱的，這樣不利于學(xué)生客觀全面把握職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程中有必要加入一些實踐性的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐能力。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，理論少點，實踐多點，開設(shè)一些理論與實踐相結(jié)合的課程，把課程傳授的場地放到實際的工作場地中，讓學(xué)生通過親身體驗，豐富他們的理論與實踐等等。這樣不僅豐富了課程的內(nèi)容而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅可以收到預(yù)期的教學(xué)效果，而且對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展也是很有幫助的。

3 創(chuàng)新各種有效的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

教學(xué)手段的創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程這門課程的一個特點就是實踐性比較強，因而，課程的教學(xué)手段就應(yīng)該多讓學(xué)生參與一些實踐性強的教學(xué)環(huán)節(jié)中。如：可以充分利用系部各方面的資源與相關(guān)的企事業(yè)單位建設(shè)社會實踐和教學(xué)實習(xí)基地，將社會實踐與職業(yè)生涯教育專業(yè)學(xué)習(xí)和擇業(yè)就業(yè)有機結(jié)合起來，建立長期有效的實踐鍛煉平臺，讓學(xué)生深入到社會，按照各自的興趣選擇體驗社會中各種各樣的職業(yè)，體驗未來職業(yè)的快樂。

另外，還可以通過學(xué)生社團的作用，利用假期，通過其自發(fā)組織一定規(guī)模的有明確目標(biāo)性的社會實踐活動，如青年志愿者活動、三下鄉(xiāng)活動，與專業(yè)結(jié)合較密切的社區(qū)咨詢服務(wù)活動等，從而形成良好的社會實踐意識與校園氛圍。此外還可以利用班主任的作用，發(fā)揮其針對性強、專業(yè)性突出的優(yōu)勢，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實踐，為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供積極有效的指導(dǎo)。

除了實踐性的教學(xué)手段之外，此門課程還可以運用座談、講座等形式進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)?；蛳挡靠梢匝堃恍┏晒θ耸炕蛳嚓P(guān)專家學(xué)者到課堂中與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流等等，這些靈活多樣的教學(xué)手段都是有效可行的。

4 提供多種方便、快捷、有效的咨詢平臺

我們可以通過專線電話、咨詢室或者互聯(lián)網(wǎng)（微信、微博、電郵等）的優(yōu)勢，為本校學(xué)生提供在線服務(wù)，只要學(xué)生有需要就可以通過我們的網(wǎng)頁或者提供的其他途徑進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)生涯教育咨詢。這樣，我們就可以建立一個全方位、系統(tǒng)化、高素質(zhì)的、靈活性強的職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)，而且具有一支以專職教師為骨干的，專兼相結(jié)合的、相對穩(wěn)定的、素質(zhì)較高的高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育指導(dǎo)隊伍。一方面，通過職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，幫助學(xué)生了解自我，了解外部職業(yè)世界，確定切合實際的職業(yè)生涯目標(biāo)；另一方面，要通過職業(yè)測評和職業(yè)咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)

指導(dǎo)中的難題，同時結(jié)合職業(yè)世界不斷變化的各種內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行集中講座輔導(dǎo)，以滿足學(xué)生日益增長的職業(yè)規(guī)劃需要。

5 根據(jù)個人發(fā)展、社會需要及學(xué)校教育進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育

一些專家通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：如果一個人對自己的職業(yè)感興趣，則能發(fā)揮他的全部才能的80%-90%，并且長時間保持高效率而不感到疲勞。如果對所從事的工作沒有興趣，那么只能發(fā)揮其全部才能的20%一30%，且容易疲倦。因而，職業(yè)生涯規(guī)劃課程就要根據(jù)個人的發(fā)展，從社會需求出發(fā)，積極把握社會需求的動向，與學(xué)校教育相符合，針對不同年級，明確目標(biāo)、突出重點、分步實施、各有側(cè)重，逐漸形成比較完善的職業(yè)指導(dǎo)體系，使教育階段既分出層次，又相互貫通有機連接。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識等。例如：

大一階段：主要對就業(yè)形勢認(rèn)知,職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識和規(guī)劃；專業(yè)思想基礎(chǔ)教育,明確專業(yè)方向；合理規(guī)劃大學(xué)四年的生活及將來的出路；了解社會對專業(yè)的要求,認(rèn)識自我。

大二階段：著重基本能力的培養(yǎng),全面了解本專業(yè)發(fā)展趨勢和前景以及相關(guān)知識和技能,增強實踐,進(jìn)一步明確目標(biāo),初步樹立職業(yè)意識。

大三階段：進(jìn)行職業(yè)定向指導(dǎo),搜集職業(yè)信息,有針對性地提高各方面的能力。

大四階段：主要進(jìn)行職業(yè)選擇活動,擇業(yè)步驟與技巧、就業(yè)信息搜集,就業(yè)形勢和政策以及擇業(yè)誤區(qū)的了解。

6 多方優(yōu)化整合，提高職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教育的實效性

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程不僅僅是學(xué)校的事情，還會受到學(xué)生的家庭背景和所處時代的影響。學(xué)生在未來擇業(yè)上，很大的程度受到來自家庭的影響，家庭教育在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育中有著一定的作用。同時，當(dāng)個體在選擇職業(yè)的時候也會受到社會的影響，這就要求我們要面向社會，根據(jù)家庭，立足學(xué)生個體，提高職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育的實效性。

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“要發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育、和社會教育的作用，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境?！币鋵嵵醒氲木瘢仨毤訌娕c家庭、社會的聯(lián)系，取得全社會的大力支持。因此，加強學(xué)校和家庭、社會的多向交流與互動，有助于職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育實施的有效性。只有三者緊密配合才可以起到推波助瀾的良好教育效果。

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育是一種特殊的教育，具有獨特的特點，它的實施過程是一個變化性大的動態(tài)過程，因而在實施的過程中需要有很大的靈活性，并且是一個漫長的過程，他將影響個體未來的一生，因而在教學(xué)的過程中就要各方的支持，而不僅僅是學(xué)校，還有社會、家庭、社區(qū)。只有在各方的支持下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能健康發(fā)展，才能發(fā)揮它的獨特作用，協(xié)助學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)化社會資源的合理配置。

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［2］鄧宏寶.高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程開發(fā)研究綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(10)：112-114.

［3］劉洋.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀及對策[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報,2006(2).