探究高中語(yǔ)文教育中有效利用微課的策略

林素云

摘要：在高中微課語(yǔ)文教學(xué)中教師要深入地了解當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，并且結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，將視頻與學(xué)生的愛好進(jìn)行結(jié)合。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和探索，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生的高考做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;微課;有效利用;策略

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0291-02

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師越來(lái)越重視信息技術(shù)與課堂融合。所以教師要通過(guò)微課拓展高中語(yǔ)文教學(xué)方式，采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的思維。教師也要深入地了解學(xué)生在現(xiàn)階段因?yàn)閷W(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的不足學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠從根本上完善自身的思想觀念。教師也要結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生搭建良好的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念。

1.微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，符合當(dāng)前教學(xué)的觀念。這是我國(guó)信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，在教育教學(xué)中教師要將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)開展教學(xué)拓展和創(chuàng)新。教師要了解高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，并且拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念。由于高中學(xué)生面臨著高考，學(xué)習(xí)壓力較大，所以教師要利用微課的趣味性拓展學(xué)生的思維使學(xué)生能夠在視頻學(xué)習(xí)中滿足自身的學(xué)習(xí)需求。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中提出各種各樣的觀點(diǎn)，并且在課堂中表達(dá)，使學(xué)生在表達(dá)中提高自身的邏輯思維意識(shí)，拓展學(xué)生的應(yīng)用學(xué)習(xí)思維。其次，符合碎片化的教學(xué)趨勢(shì)。教師要想在高中語(yǔ)文教學(xué)中提高教學(xué)效率，就要利用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重迎合當(dāng)下熱門的碎片化教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。所以教師在閱讀教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，有助于提高學(xué)生利用碎片時(shí)間對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探索。教師要依靠信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在碎片化的閱讀中，完善本身的語(yǔ)文觀念，教師也要塑造良好的教學(xué)活動(dòng)，提高教育教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效利用策略

2.1?利用微課做好課前導(dǎo)入工作。

教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重建設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)微課做好課前導(dǎo)入工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。教師也要確立語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解教師的教學(xué)目的，并且明確自身的學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)開個(gè)好頭。教師要在微課教學(xué)中意識(shí)到課程導(dǎo)入的正向性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)視頻以及音樂(lè)做好課前導(dǎo)入工作，抓住學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的步驟完善自身的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《明月幾時(shí)有》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以通過(guò)播放《明月幾時(shí)有》的樂(lè)曲，使學(xué)生通過(guò)聆聽音樂(lè)，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的掌握能力。教師在利用微課教學(xué)時(shí)，還可以通過(guò)課前導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻和電視劇，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地融入課文學(xué)習(xí)中。

2.2?利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，由于良好的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師要注重利用微課建設(shè)具有真實(shí)性的教學(xué)情境，拓展學(xué)生的智力思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的應(yīng)用學(xué)習(xí)觀念。由于微課教學(xué)是利用視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，教師要注重以學(xué)生作為主體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生思考語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)的高效性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《赤壁賦》這節(jié)課時(shí)，要深入地研究高中學(xué)生對(duì)于文言文的掌握情況。由于大部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維不夠成熟，所以教師要注重在微課教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，注入一定的文言文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探索。教師要播放關(guān)于赤壁賦的影視片段，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)更好地借助影視片段了解赤壁賦的意義，提高學(xué)生的理解和思考能力。教師能夠借助視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)中，縮短了語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間，提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率，增強(qiáng)了學(xué)生的文言文理解能力。

2.3?利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選修內(nèi)容。

隨著新課標(biāo)的不斷改革和推進(jìn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)選修課的熱情，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維。由于學(xué)生面臨著高考沒有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)選修課深入的研究和探索，所以教師要通過(guò)借助微課教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)內(nèi)容，制作相應(yīng)的微課課程，將課程與學(xué)生的生活進(jìn)行相互聯(lián)系。并且教師也要及時(shí)地將教學(xué)與德育教育進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，完善學(xué)生的思想見解，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4?利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考。

由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，思維不夠活躍。教師要想在語(yǔ)文教學(xué)中拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地思考和探究，就要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在文章中尋找關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行思考和探索。教師要積極地借助微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地聯(lián)想和探究。教師還可以通過(guò)分組合作的模式，激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的配合能力，進(jìn)一步地提高學(xué)生的探究意識(shí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《竇娥冤》這節(jié)課時(shí)，教師就可以通過(guò)具有中國(guó)傳統(tǒng)文化的話劇，引導(dǎo)學(xué)生借助話劇學(xué)習(xí)和觀看，使學(xué)生能夠體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)竇娥冤文章的把握和思考能力，使學(xué)生能夠體會(huì)作者表達(dá)的深層次意義。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在小組中學(xué)會(huì)探討和思考，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷深化和改革，高中語(yǔ)文教學(xué)要求教師要運(yùn)用信息技術(shù)，拓展教學(xué)方式，以學(xué)生作為教學(xué)主體開展教學(xué)工作。教師要了解微課教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，并且運(yùn)用微課獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)開展具有趣味性的教學(xué)工作，使高中語(yǔ)文教學(xué)能夠更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]?沈金花.合作學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察，2015，0（11X）：42.

[2]?陳紅玲.翻轉(zhuǎn)課堂在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界：綜合教育研究（上），2017，0（6）.

[3]?何利霞.基于高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018，（16）：74.

[4]?宋樹生.淺談微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國(guó)人，2017，0（7Z）.

[5]?李娜.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文理導(dǎo)航，2017，0（35）：16.