關(guān)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式創(chuàng)新的幾點思考

韓敬梅

中圖分類號：G623.7?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0265-01

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來：“沒有審美教育就不會有任何教育?！倍佬g(shù)課是小學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。農(nóng)村小學(xué)由于地理位置及經(jīng)濟發(fā)展水平的限制使得它在美術(shù)教學(xué)方面與城鎮(zhèn)小學(xué)存在著某些不同。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它獨特的整體性和特殊性，其任務(wù)不是注重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的人格塑造，使其成為社會所需要的個體品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。這里的學(xué)生們面對大山和綠水，沒有城市學(xué)生們那樣見多識廣，更談不上專門的美術(shù)教育;也沒有那么多專業(yè)的美術(shù)教師。而且在某些邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法仍然存在不合理性：缺乏對學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)、千篇一律對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過40分鐘。因而我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)可以從以下幾方面入手改善，給學(xué)生帶來不一樣的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗。

1.培養(yǎng)觀察興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感

興趣是學(xué)生觀察的原動力，特別是低年級的兒童更是如此，羅丹早就說過：“對于我們來說，自然中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。作為教師，應(yīng)該在小學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵學(xué)生多用日記的方法記錄在日常生活中發(fā)生的一些小事，一些有趣的事，然后在用繪畫的形式表現(xiàn)出來。要求學(xué)生把生活中看到的、聽到的、新鮮的、印象最深的事表現(xiàn)出來，目的是培養(yǎng)兒童觀察事物的習(xí)慣，使兒童有意識、有目的地去認(rèn)識世界，發(fā)現(xiàn)事物的美，培養(yǎng)兒童洞察事物的本質(zhì)特征，具有一雙審美能力的眼睛。開展有效的多種形式的活動也是對課堂教學(xué)的一種必要的補充，在生活中讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛觀察、愛思考、愛動筆的好習(xí)慣，無疑對小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠起到潛移默化的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)階段，學(xué)生最開始接觸這一學(xué)科的時候往往會有抵觸心理，喜歡卻怕做不好，教師要進(jìn)行積極的、正面的引導(dǎo)，呼吁學(xué)生大膽的思考和嘗試，仔細(xì)觀察，把觀察到的事物和感悟到的情感用繪畫的形式勾勒出來，這樣有助于學(xué)生增加對美術(shù)學(xué)科的興趣和熱愛，會帶來更多的新穎的、獨特的美術(shù)作品。興趣是最好的老師，對繪畫有興趣的時候就是有欲望學(xué)習(xí)的時候。教師在這個時候是最重要的身份，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)地位，不斷豐富教學(xué)形式，開展趣味性較強的“游戲”教學(xué)環(huán)節(jié)。美術(shù)“游戲”包含了添畫，兒歌、涂色、猜謎、構(gòu)圖、角色扮演、拼貼等多種方式。小學(xué)美術(shù)主要把重點放到學(xué)生繪畫興趣的引導(dǎo)上來，而不是純粹教授學(xué)生畫畫的技巧。

2.借助“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，豐富教學(xué)資源

美術(shù)課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是歡快、濃厚的，當(dāng)前絕大多數(shù)教師在美術(shù)教育中都是采用照本宣科的方式來進(jìn)行教學(xué)，整個課堂教學(xué)死氣沉沉缺乏活力，學(xué)生不僅不喜歡學(xué)，甚至還有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。美術(shù)這門課程具有非常的豐富性和獨特性，有助于擴展學(xué)生認(rèn)識視域，促使學(xué)生思辨能力的提升，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。十九大后政府在義務(wù)教育方面投入了大量人力、物力，受多種因素的影響，當(dāng)前城鄉(xiāng)教育差距依舊很大，特別是在美術(shù)教育方面。對此，作為一名農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，借助多媒體技術(shù)，進(jìn)一步擴展小學(xué)美術(shù)課程資源，多元化、多元性呈現(xiàn)出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)資源，強化學(xué)生內(nèi)容的感知印象。比如：在《俯瞰山川》這一課時，教師可以充分利用多媒體，為農(nóng)村學(xué)生展示出《黃河彎道》《農(nóng)田網(wǎng)絡(luò)圖》《大地的血脈》等圖片或是視頻。通過直觀形象圖片或是視頻讓農(nóng)村學(xué)生感受到祖國河山的壯美，同時教師還可以利用多媒體讓學(xué)生對比欣賞大西北的群山和江南小山，感受大西北群山的雄偉險峻和江南小山的雋秀可愛，或是讓學(xué)生對比欣賞農(nóng)田和自然地貌，感嘆人工地貌的壯麗景觀和感嘆大自然的鬼斧神工等，更好地探尋發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，深刻地認(rèn)識美的普遍性和特殊性，擴展學(xué)生對美術(shù)知識認(rèn)識廣度，進(jìn)一步深化學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識和理解，從而為接下來美術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

3.因地制宜，開展具有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)

新課改背景下的美術(shù)教學(xué)方法是多元化的，良好的教育是需要滿足學(xué)生特點的，使他們欣然接受。教師的主要目的是使學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因為農(nóng)村學(xué)校受經(jīng)濟條件的限制，某些課程是無法展開的，部分課程只能在課堂中通過語言的形式展開教育工作。通過仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村有許多可以利用的資源，教師可以因材施教、因地制宜，與教材內(nèi)容相結(jié)合，合理應(yīng)用農(nóng)村自然環(huán)境，將其與美術(shù)教學(xué)巧妙結(jié)合。在開展美術(shù)課時，教師可以讓學(xué)生就地取材，通過應(yīng)用樹葉、秸稈等材料進(jìn)行創(chuàng)作，利用隨處可見的泥土制作工藝品。利用紙殼、瓶子、廢舊電池等展開手工制作。這些資源對于農(nóng)村學(xué)生來講經(jīng)濟實用，不但使他們覺得新奇，而且能發(fā)現(xiàn)存在于他們身邊的美。引導(dǎo)學(xué)生到實際生活中發(fā)現(xiàn)具有特色的物質(zhì)、建筑、文化等人文資源與自然資源，可以時常組織學(xué)生到操作以外的地方開展美術(shù)教學(xué)。通過對歷史、人文等知識的了解，學(xué)生利用自身所搜集的本土資源，利用多種主體性美術(shù)課互動展開描繪與創(chuàng)作。比如以家鄉(xiāng)風(fēng)景為題，進(jìn)行油畫創(chuàng)作;以街道為題創(chuàng)作版畫等。這不僅有助于提高學(xué)生的興趣，而且能展現(xiàn)他們的創(chuàng)作力，更增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

參考文獻(xiàn)：

[1]?馮藝發(fā).淺談小學(xué)全科教育師范生美術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2015（08）：228-230.

[2]?彭芳.鄉(xiāng)土化理念在農(nóng)村美術(shù)課教學(xué)中的滲透[J].美術(shù)教育研究，2015（17）：148.