信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

蔣慧英

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)工作者要注重利用信息化資源的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)工作者則作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)工作者要利用信息化資源對(duì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的作用，讓所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并給予每一名學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0180-01

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，它最主要的特點(diǎn)就是抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生接受信息的程度及效果，不僅影響著教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生的思維乃至其以后的發(fā)展都起著十分重要的作用。利用以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，不但能夠變間接為直接，變枯燥為有趣，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.利用信息化資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初步階段，所以學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)出感性形象的教學(xué)情境，更能吸引他們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.因此，只要教師利用信息技術(shù)制作出形象逼真的動(dòng)畫效果，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，相信，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情將會(huì)大增。例如，在三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，在教授“元、角、分”和“千克、克”的認(rèn)識(shí)之時(shí)，常規(guī)教學(xué)導(dǎo)入死板，十分教條，很難把學(xué)生引入快樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園，甚至一些學(xué)生在剛一上課時(shí)就已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。但我們只要利用多媒體，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，如跟媽媽逛商場(chǎng)，買自己喜歡的玩具等，再看學(xué)生們上課個(gè)個(gè)都生龍活虎了！買自己喜歡吃的零食、水果，生怕給他們?nèi)苯锒虄?，?dāng)然只有學(xué)好質(zhì)量知識(shí)才能不被售貨員阿姨糊弄。帶著這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生將樂(lè)此不疲、興趣盎然了！

2.借助媒體課件，創(chuàng)新教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方式

形象逼真的教學(xué)情景是一座連通知識(shí)與生活的橋梁。從形象逼真的教學(xué)情景中，學(xué)生既可以瞥見(jiàn)生活萬(wàn)象，也可以窺見(jiàn)學(xué)科知識(shí)。置身于形象逼真的教學(xué)情景，學(xué)生就會(huì)從生活的視角學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，從學(xué)科知識(shí)的視角理解生活萬(wàn)象。此外，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活萬(wàn)象非常熟悉且興趣濃厚，所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效益。在以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景主要依靠教學(xué)掛圖或口頭描述等方式。顯而易見(jiàn)，無(wú)論是利用教學(xué)掛圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，還是通過(guò)口頭描述創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，都很難達(dá)到形象逼真的效果?，F(xiàn)如今，多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的廣泛運(yùn)用，使得教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景栩栩如生。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和記憶，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，人們只是強(qiáng)調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)的教學(xué)就能解決以上的矛盾。

3.利用信息化資源增加對(duì)數(shù)學(xué)題目的操練，有助于提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，其邏輯性較強(qiáng)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)工作者欲得到良好的教學(xué)反饋，就要適當(dāng)?shù)卦黾訉?duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容題目的練習(xí)，讓學(xué)生在具體操練的過(guò)程中，掌握并鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的理解。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生增加更多的練習(xí)題目，使得學(xué)生熟能生巧，從而掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，利用多媒體課件進(jìn)行變式訓(xùn)練更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.依托交互白板，創(chuàng)新課堂師生互動(dòng)方式

課堂是教學(xué)相長(zhǎng)的一片樂(lè)土，而教學(xué)相長(zhǎng)又離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)。唯有通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，課堂才能朝著既定的目標(biāo)，出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的生成，涌現(xiàn)一波又一波的高潮。毫不夸張地說(shuō)，離開(kāi)了師生互動(dòng)，課堂教學(xué)就會(huì)偏離既定的軌道，提升課堂教學(xué)效益以及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)也就無(wú)從談起。交互白板，即交互式一體機(jī)，是一種集電腦、投影儀以及電子白板等多種教學(xué)輔助手段于一體的交互式設(shè)備。該設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用不僅能夠更好地發(fā)揮電腦、投影儀以及電子白板等在輔助課堂教學(xué)方面的重要作用，還能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以巧妙地利用電子白板交互功能設(shè)計(jì)一個(gè)“尋寶游戲”。這樣的“尋寶游戲”不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還創(chuàng)新了師生互動(dòng)的方式。毫無(wú)疑問(wèn)，教師在利用交互式一體機(jī)創(chuàng)新師生互動(dòng)方式的時(shí)候，一定要努力做到恰如其分、適可而止，切不可過(guò)度地使用交互式一體機(jī)，進(jìn)而造成適得其反的尷尬局面。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用教育信息化技術(shù)，能夠顯著提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教育信息化技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力，進(jìn)而使得學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，在實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化教育改革，面臨著基礎(chǔ)設(shè)施配套落后、教師信息化教學(xué)能力偏低、過(guò)分注重多媒體情景設(shè)計(jì)、高度依賴教學(xué)課件等問(wèn)題。針對(duì)這些存在的問(wèn)題，校方應(yīng)加強(qiáng)信息化資源建設(shè)，小學(xué)數(shù)學(xué)的任課教師應(yīng)適度營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍、營(yíng)造具備趣味性的課堂環(huán)境、補(bǔ)充性設(shè)計(jì)教學(xué)課件、分階段演示教學(xué)重難點(diǎn)等，從而不斷提升專職信息化能力，更好地為學(xué)生服務(wù)。