新課改下高中信息技術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新

馬萬明

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入與推進，教育事業(yè)發(fā)展的前景也迎來了更加廣闊的空間。高中是學生學習的關(guān)鍵階段，教師在教學的過程當中應(yīng)用信息技術(shù)教學，不但可以有效地對學生學習的效果進行提高，還可以提升教師自身教學的效率，讓教學活動變得更加完善。本文通過對新課程改革背景的研究，對如何使用信息技術(shù)教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行分析，希望能為廣大的教育者提供一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中信息技術(shù);培養(yǎng)創(chuàng)新

中圖分類號：G633.67?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0167-01

在新課程改革的背景之下，教學理念進行著明確的改革。教師把教學活動與先進的信息技術(shù)進行結(jié)合，就能具有針對性與方向性地對學生的創(chuàng)新能力進行引導。因此，教師應(yīng)當對學生的興趣愛好等特點進行觀察，從而營造一個適合學生自身能力發(fā)展的學習空間，提升學生對學習的興趣;教師應(yīng)當對學生信息技術(shù)的掌握與運用進行重點的培養(yǎng)，讓學生學會如何使用信息技術(shù)的手段去解決所遇到的問題。進而使教師通過信息技術(shù)的教學模式，對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，促使教師自身的教學效果得到提高。

1.開展信息技術(shù)教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

發(fā)揚創(chuàng)新的精神，其對推動社會科技的進步有著較大的動力。只有具有創(chuàng)新的思維，才可以對新興的事物進行探索與發(fā)現(xiàn)，因此創(chuàng)新這一詞對于發(fā)明和創(chuàng)作而言絕對是靈魂的所在。而高中階段學生的學習水平的起點就普遍的參差不齊，教師應(yīng)當通過這些學生起點的不同，進行教學方案的設(shè)計從而使每一位學生都能達到教學的標準。在傳統(tǒng)的高中教學活動過程中，教師對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)處于嚴重忽視的狀態(tài)，在無形當中抹殺了學生創(chuàng)新的意識與天分;教師對學生成績也有著過度的關(guān)注，忽略對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而導致學生只會一味地使用固定的套路答題，造成了高分低能的現(xiàn)象。為了可以更加有效地改善與杜絕這樣的現(xiàn)象發(fā)生，教師在實際的教學活動中首先要改變自身的教學方式，其次在教學活動加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，最后通過信息技術(shù)的教學方式，促進學生創(chuàng)新能力可以有質(zhì)的飛躍。

2.信息技術(shù)對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

2.1?激發(fā)學生學習的興趣，提升學生的創(chuàng)新能力。

在教師教學活動的過程中應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學生創(chuàng)設(shè)一個具有趣味性的學習氛圍。高中教師在進行教學活動的過程中，可以讓信息技術(shù)充分發(fā)揮其自身的所具有獨一無二的優(yōu)勢，并且教師可以通過學生的學習情況來制定相對應(yīng)的教學方案。增強教學活動的趣味性，鼓勵學生積極地參與到教學當中。應(yīng)用信息技術(shù)可以很好地激發(fā)高中生在教學活動的過程中學習的主動性，教師可以在信息技術(shù)的教學活動的過程當中，對學生的學習成功進行適當?shù)目隙ㄅc鼓勵，這樣可以很好地激發(fā)學生對于學習的成就心理，進而促進學生學習的積極主動性的提高。教師還可以在教學活動的過程中設(shè)置懸念，從而引導學生可以充分發(fā)揮自身的思維創(chuàng)新能力。在高中階段的傳統(tǒng)教學活動的過程中，教師通常會對調(diào)動學生思維能力進行無視，這樣一來就沒有辦法有效提升學生創(chuàng)新的能力。而教師使用信息技術(shù)的教學方式進行教學活動時，就能夠以“提出問題”這一教學方式替換掉“直接宣布結(jié)果”這一傳統(tǒng)的教學方式，這樣既可以有效地使學生避免教師的“思維定式”造就的影響，還可以引導學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，從而得出不同的答案與結(jié)論。

2.2?應(yīng)用信息技術(shù)的教學理念有效建立教學情境。

教師在進行信息技術(shù)的教學活動的時候，一定要摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式，應(yīng)當在教學活動中使學生充分發(fā)揮自身在教學活動的中心地位。比如，教師在信息技術(shù)的教學活動的過程中，可以引導學生進行幻燈片的排版設(shè)計，將設(shè)計的主動權(quán)交給學生，不再秉承著傳統(tǒng)的幻燈片排版的模式，讓學生根據(jù)自身的特點進行自由的設(shè)計，從而有效地實現(xiàn)學生在信息技術(shù)教學活動上對自身創(chuàng)新思維的提升。教師在開展信息技術(shù)教學活動過程的時候，可以根據(jù)每一個學生自身的個性、特點以及興趣的不同，將學生劃分成不同的小組，引導各個小組的學生進行不同類型的信息技術(shù)的應(yīng)用。當學生通過小組明確的分工和融洽的整體合作。就會充分展現(xiàn)自身的個性和天分，進而有效的激發(fā)學生自身的思維創(chuàng)新能力，還能實現(xiàn)學生自身的信息技術(shù)操作的能力以及和小組人員相互溝通探討的能力。教師要明確知道信息技術(shù)是一門實用度較高的技術(shù)類學科，其學科的教學內(nèi)容和學生的實際生活有著密不可分的關(guān)系。教師進行教學活動的過程中，需要從學生的實際生活的角度出發(fā)，引導學生把所學習到的信息技術(shù)的知識使用到自身實際的生活中，使學生自身生活的得到創(chuàng)新。而信息技術(shù)應(yīng)用到學生的生活中，不單可以使學生對學科內(nèi)容理解的更加透徹，還可以大幅度提升學科技術(shù)的操作熟練性，同使還為學生在提高了自身的創(chuàng)新能力，使學生可以將這一創(chuàng)新理念應(yīng)用到自身生活當中。

結(jié)束語

教師要想在信息技術(shù)的教學活動中對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，就應(yīng)該明確在新課程改革的背景下對創(chuàng)新能力的提升加以重視，然后根據(jù)現(xiàn)階段信息技術(shù)教學的方式在高中階段的教學活動工作中進行應(yīng)用，進而多培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力，然后有效地完善高中階段對于信息技術(shù)教學的形式，進一步實現(xiàn)高中綜合性教學水平的提高。

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