小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

楊曉麗

摘要：核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)核心算的視角，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)運算能力和應(yīng)用實踐能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);發(fā)展對策

中圖分類號：G623.5?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0151-01

2014年，教育部門提出“核心素養(yǎng)”概念，要求現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)將“學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在核心素養(yǎng)背景下，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一門邏輯性強的學(xué)科，如何發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為了教師教學(xué)的一大難題。我們知道：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)試化的現(xiàn)象比較普遍。這種應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，使得教師因過度重視學(xué)生的考試成績而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思維固化、能力低下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀普遍存在。因此，在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育模式，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)內(nèi)容

1.1?核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。

在探討核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之前，我們首先需要明確素養(yǎng)的概念。所謂素養(yǎng)，是指人應(yīng)對社會環(huán)境具有的或是產(chǎn)生的綜合能力。主要表現(xiàn)為知識與技能、情感態(tài)度和價值觀等。而核心素養(yǎng)，即蘊含于素養(yǎng)的、對人的發(fā)展起主要作用的素養(yǎng)。2016年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》將“學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵”能力作為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本目標(biāo)。在核心素養(yǎng)熱的今天，有學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)是新課程改革“三維”教育目標(biāo)的進一步深化，是學(xué)生各項能力和品格的綜合。

1.2?小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容。

核心素養(yǎng)是一個籠統(tǒng)意義上的教育理念。將核心素養(yǎng)思想落實到具體的學(xué)科中，不同的學(xué)科有其獨有的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。就數(shù)學(xué)學(xué)科的教育而言，核心素養(yǎng)包含：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六大維度，積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式，以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有極其重要的意義：一方面，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的有效途徑。新課程改革力求培養(yǎng)全面發(fā)展的人。那么，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人呢？這就要求教師在教學(xué)中，立足現(xiàn)代教育的思想，改革應(yīng)試化的教育模式，方能實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六大維度發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于改變過去單一化的數(shù)學(xué)教育模式，實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。另一方面，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的有效途徑。結(jié)合前面分析我們知道：核心素養(yǎng)是新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教育目標(biāo)的進一步深化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，必須積極改變過去應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，強化學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主觀能動性，并積極主動地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用和實踐能力、情感態(tài)度和價值觀等，有助于改變過去應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，實現(xiàn)改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效對策

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六大維度。而將這六大維度歸納起來，不外乎數(shù)學(xué)的思維以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實踐兩大部分。由于小學(xué)生年齡小，知識結(jié)構(gòu)簡單，因此，教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)運算能力以及應(yīng)用和實踐能力方面入手，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

3.1?強化對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力欠缺，并以直觀想象思維為主，邏輯抽象思維為輔。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取的方法有很多：如科學(xué)融入數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生能夠巧妙地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩大重要的元素：“數(shù)”與“形”有機整合起來，實現(xiàn)“以形助數(shù)”和“以數(shù)解形”的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力;又如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中巧用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，以“問題”為核心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題、解答數(shù)學(xué)問題，在此過程中促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，應(yīng)當(dāng)積極改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

3.2?重視數(shù)學(xué)運算，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力。

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的主要階段?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力方面，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種運算法則，讓運算法則爛熟于心。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)充分熟悉運算法則之后，教師要進行數(shù)學(xué)運算的強化訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)運算的技巧，同時培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、珠心算能力等，促使學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的提升。

3.3?培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用和實踐能力。

新課程改革強調(diào)：現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)為所用。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和實踐能力，是現(xiàn)代教育改革的基本方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)理論知識與生活實踐緊密結(jié)合起來，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于實際的生活中，如數(shù)學(xué)運算，數(shù)據(jù)分析等，提高學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]?萬微微.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航，2017，（10）：18.