核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練探索

袁澤艷

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，是全面提高學(xué)生語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的需要。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，將口語(yǔ)訓(xùn)練融入到英語(yǔ)游戲教學(xué)中、課堂教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生搭建口語(yǔ)交際的平臺(tái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)訓(xùn)練;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0123-01

小學(xué)階段的英語(yǔ)教育，以啟蒙教育為主。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣、較強(qiáng)的語(yǔ)言感悟能力。核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)英語(yǔ)教師要深入解讀英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并積極發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語(yǔ)言能力作為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的分量。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力尤其是口語(yǔ)交際和表達(dá)能力培養(yǎng)，通過(guò)積極開展口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生音準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)自信、大膽地交流和表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。本文立足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，探索核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的對(duì)策。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的必要性

1.1?是全面提高學(xué)生語(yǔ)言能力的需要。

作為一門語(yǔ)言類的科目，英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力為主，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師在英語(yǔ)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言能力尤其是口語(yǔ)交際和表達(dá)能力低下的現(xiàn)象普遍存在。這樣的語(yǔ)言教學(xué)模式，與現(xiàn)代核心素養(yǎng)的教育思想、新課程改革的教育理念背道而馳。同時(shí)，這種忽視語(yǔ)言能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，卻難以運(yùn)用英語(yǔ)。相比之下，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，如指導(dǎo)學(xué)生如何正確發(fā)音，提高學(xué)生音準(zhǔn);如何在交際和表達(dá)的過(guò)程中把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音等，都有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。由此可見，在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，是全面提高學(xué)生語(yǔ)言能力的需要。

1.2?是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的需要。

近年來(lái)，核心素養(yǎng)的發(fā)展，給現(xiàn)代教育指明了方向。核心素養(yǎng)是一種完全有別于過(guò)去應(yīng)試教育的現(xiàn)代化教育思想，將學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力作為教學(xué)的目標(biāo)。在核心素養(yǎng)背景下，英語(yǔ)學(xué)科的教育，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”能力為首選?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力、聽力能力，這些都隸屬于“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”的范疇，同時(shí)有助于改變過(guò)去忽視口語(yǔ)訓(xùn)練的語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀，達(dá)到發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

1.3?是改革創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育存在兩大問(wèn)題：一是英語(yǔ)學(xué)科在小學(xué)階段處于被邊緣化的地位，即學(xué)校和教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教育重視不足，導(dǎo)致小學(xué)階段的英語(yǔ)教育效果不佳;二是在實(shí)際的英語(yǔ)課堂中，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的重視不足，導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等方面都存在很多問(wèn)題。相比之下，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中以核心素養(yǎng)思想為指導(dǎo)，并積極對(duì)學(xué)生開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，重視學(xué)生語(yǔ)言交際和表達(dá)能力的提升，有助于改變過(guò)去應(yīng)試化的語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的對(duì)策

2.1?積極創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際教學(xué)情境。

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，機(jī)械化的訓(xùn)練模式難以取得好的效果。一方面，機(jī)械化的訓(xùn)練模式，難以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣;另一方面，機(jī)械訓(xùn)練模式下，學(xué)生主觀能動(dòng)性難以得到有效的發(fā)揮，直接影響學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)效果。因此，在口語(yǔ)訓(xùn)練方面，小學(xué)英語(yǔ)教師要善于營(yíng)造口語(yǔ)交際情境，用更加生動(dòng)的方式組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在潛移默化中提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。例如，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師巧妙地借助多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造語(yǔ)言交際的情境，給學(xué)生很好的示范作用，讓學(xué)生模仿發(fā)音，提高學(xué)生音準(zhǔn)，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)交際和表達(dá)興趣;又如，在口語(yǔ)交際中，教師可以充分結(jié)合生活中常見的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名稱、描述形狀、顏色、用途等，讓學(xué)生在不知不覺中掌握語(yǔ)言的技能。在借助生活實(shí)物方面，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以借助多媒體技術(shù)，將色彩鮮艷的圖片展示出來(lái)，同時(shí)配以動(dòng)畫、讀音等，讓整個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際興趣。

2.2?將口語(yǔ)交際訓(xùn)練融入到英語(yǔ)游戲活動(dòng)中。

游戲是兒童喜聞樂(lè)見的一種活動(dòng)形式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)游戲活動(dòng)的開展，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，活躍英語(yǔ)教學(xué)課堂，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而小學(xué)英語(yǔ)教師在開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，亦可將口語(yǔ)交際訓(xùn)練融入到英語(yǔ)游戲活動(dòng)中，營(yíng)造良好的語(yǔ)言運(yùn)用情境，提高口語(yǔ)訓(xùn)練效果。例如，激趣游戲，這類游戲一般是為引出新知而設(shè)，目的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、啟迪思維。如“Guess，What's?in?my?hand？”這個(gè)游戲不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦、動(dòng)口。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力。而角色游戲，有助于讓學(xué)生在扮演游戲的過(guò)程中，以“臺(tái)詞”為契機(jī)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3?借助課堂互動(dòng)強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

課堂互動(dòng)的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要善于通過(guò)師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己，在此過(guò)程中，教師可以及時(shí)糾正學(xué)生不正確的發(fā)音，提高學(xué)生的音準(zhǔn)。同時(shí)，這種互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生在此過(guò)程中提升自身的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，促使學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)立足英語(yǔ)核心素養(yǎng)的視角，重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?徐海香.淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性及教學(xué)方法探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（7）：213.