淺談如何提高小學(xué)教學(xué)課堂的有效性

徐燕玉

摘要：教學(xué)課堂的有效性，簡單來講，就是使得教學(xué)活動更加充滿趣味性和輕松自由的氛圍。而不再是一味的注重學(xué)生成績的提高而進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥乏味的教學(xué)，這不僅嚴(yán)重壓制住了學(xué)生自我能力的發(fā)展和培養(yǎng)，也深刻的阻礙了教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

中圖分類號：G622?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0028-01

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中或多或少的存在著一些嚴(yán)重的問題，若教師采取漠視的態(tài)度置之不理，就會隨著時間的推移釀成不可挽回的嚴(yán)重局面，這就會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無法呈現(xiàn)出一種時時刻刻都在進(jìn)步的狀況[1]。因此必須要從所存在的問題入手，首先教師封建傳統(tǒng)的教學(xué)理念和觀念是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量長期都得不到有效提升的首要因素，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍舊使用著一些老套的教學(xué)方法來維持著教學(xué)現(xiàn)狀，而隨著時代的發(fā)展，這些方法已經(jīng)越來越無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。這就會導(dǎo)致學(xué)生不滿意教師的教學(xué)形式和方法，進(jìn)而失去對學(xué)習(xí)的興趣。其次，由于處在小學(xué)階段的學(xué)生往往都存在心智不成熟、活潑好動、注意力極易被分散的特點(diǎn)，因此其在學(xué)習(xí)的過程中很難一心一意的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不會對教師的教學(xué)作出反應(yīng)。最后，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的問題，近年來，為跟緊我國教育事業(yè)發(fā)展的步伐，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科知識量在不斷增加，加之其本身理論知識復(fù)雜，難以理解，導(dǎo)致數(shù)學(xué)越來越難，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也越來越大。

2.通過寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

2.1?增加師生互動來提高課堂知識傳授的有效性。

有效的師生互動會很好的將教師與學(xué)生的距離拉近，也會將學(xué)生與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有效的拉近，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性產(chǎn)生積極作用[2]。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教材《組合圖形的面積》為例，教師在一開始上課就以提問問題的方式進(jìn)行課程的導(dǎo)入，如師：我們都學(xué)過哪些平面圖形？生：長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形。然后用PPT出示學(xué)生說過的基本圖形，繼續(xù)問：這些圖形的面積怎么計(jì)算呢？然后學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的回答。緊接著教師分別出示兩個組合圖形，讓學(xué)生說一說由幾個簡單的基本圖形拼成的。如師：像這樣，由兩個或兩個以上簡單圖形拼成的新圖形，我們就把它叫做組合圖形。（板書“組合圖形”）。從以上的教學(xué)情境來看，教師與學(xué)生不再是一種主動講解知識與被動接受知識的關(guān)系，而是一種建立在平等、和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上的教學(xué)相長。

2.2?創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情境創(chuàng)設(shè)是所有學(xué)科教學(xué)中最為常見的一種教學(xué)方法，但其具體表現(xiàn)方式又有所不同，比如有競賽教學(xué)、游戲教學(xué)、情景模擬、講故事教學(xué)等等。其中游戲，永遠(yuǎn)都會與小學(xué)生聯(lián)系在一起，也是每位小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法。因此教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置游戲元素，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教材第三單元《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》為例。教師可以專門借助具體情境來增強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。根據(jù)教材中的例1，首先教師請兩名不同做法的學(xué)生上黑板板演。第一種做法：2/5×18+3/5×18?第二種做法：（2/5+3/5）×18，然后教師就讓兩名學(xué)生各自說說自己計(jì)算的方法和注意點(diǎn)。當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生提到要注意計(jì)算的運(yùn)算順序時，教師就立即引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是相同的。而當(dāng)?shù)诙粚W(xué)生提到計(jì)算簡便時，教師再次及時引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種方法的聯(lián)系。整個教授環(huán)節(jié)中，教師不再是單純地說教，而是讓學(xué)生自主探索，自主發(fā)現(xiàn)新知。在這樣的教學(xué)過程中便于學(xué)生深刻理解新知最終就有效的解決了實(shí)際問題，同時還通過有效的具體情境調(diào)動了學(xué)生主動探究知識、解決問題的積極性。

2.3?運(yùn)用現(xiàn)代科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

現(xiàn)如今，是以互聯(lián)網(wǎng)為特征的大數(shù)據(jù)時代，它以其便利性和快捷性獲得了眾多人的歡迎，無論是人們的生活還是教師的教學(xué)活動都離不開現(xiàn)代技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)[3]。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高教學(xué)的有效性，也可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《圖形的運(yùn)動》為例。教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在這一課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)用課件呈現(xiàn)俄羅斯方塊的游戲，教師要求學(xué)生進(jìn)行指揮，教師來操作。這時師：同學(xué)們，在剛才的游戲中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識？生：平移、旋轉(zhuǎn)。師：數(shù)學(xué)真是無處不在，在游戲中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識，平移和旋轉(zhuǎn)是圖形的兩種變換方式，今天，我們就要一起來探究圖形的運(yùn)動。

結(jié)束語

在推進(jìn)新教育改革的必然趨勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)寓教于樂，提高教學(xué)的有效性為終極目的。本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析其存在的各種原因，然后以此作為自己改進(jìn)教學(xué)策略的依據(jù)，從而讓教師和學(xué)生共同享受小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍和教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]?董琪，王新芹.論小學(xué)課堂管理中收與放的藝術(shù)[J].亞太教育，2019（02）：39.

[2]?王淑清，王玉芬.淺談小學(xué)課堂教學(xué)監(jiān)控能力提升策略[J].學(xué)周刊，2018（06）：134-135.

[3]?張海軍.如何讓小學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命力[J].課程教育研究，2016（37）：36.