淺析小學中年級語文隨文練筆教學策略探究

廖彩芬

摘要：小學階段是語文學習的基礎階段，重點培養(yǎng)學生的基礎知識的學習習慣。在小學中年級中開展語文隨文練筆教學，既能夠讓學生在隨文過程中加深對文章的記憶，提升理論知識的積累，又能夠進行寫作練習，增強寫作能力。練筆的過程中，通過對文字的模仿，可以提升小學生語文文字的掌握能力，端正書寫習慣。據(jù)理解，在考試過程中，字體書寫良好的學生語文分數(shù)較高。可見，小學中年級語文隨文練筆教學對小學生日后的順利開展語文學習活動具有重要意義，有必要探究科學的應用策略，以系統(tǒng)專業(yè)的方式提升小學生語文學習能力。

關鍵詞：小學中年級;語文教學;隨文練筆;策略探究

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0076-01

小學中年級學生，一般是指3-4年級階段學生，擁有一定的識字能夠，具有最基礎的書寫技能，帶來學習自制能力。良好的行為習慣需要從小養(yǎng)成，學習語文需要良好的書寫行為和沉穩(wěn)耐心的學習習慣，而開展隨文練筆教學，能夠讓學生端正寫作和學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣應對日后的教學活動。小學中年級也是知識積累的重要階段，即將開展深入的寫作和閱讀理解教學。通過隨文練筆，有利于學生對閱讀內(nèi)容加深印象，儲備知識量，為日后學習打下基礎。但因為各方面的影響，小學中年級隨文練筆教學存在諸多障礙，語文教學策略中必須帶有具體的應對辦法，保證教學活動順利有序開展。

1.小學中年級語文隨文練筆教學的問題所在

1.1?隨筆練字學習沉悶，學生缺乏自制力。

隨文練字學習沉悶，對學生的耐心要求極高，雖然小學中年級學生經(jīng)過兩三年的教學培養(yǎng)，學習專注力得到較大程度的提升，但是由于其心智發(fā)展尚未成熟，受該年齡段身體發(fā)育特征的客觀影響，難以長時間堅持閱讀和練字，容易被外界新鮮事物所吸引，導致出現(xiàn)分心情況。在開展語文教學活動中經(jīng)常發(fā)展，學生面對沉悶的學習時，思想容易動搖，出現(xiàn)玩文具和課堂相互談話的開小差情況，導致隨文練筆教學開展出現(xiàn)障礙。隨文資源有限，課本內(nèi)容是教師利用的核心素材，在長期開展的過程中，學生反復練習，必然感覺厭倦，對隨文練筆產(chǎn)生厭惡性心理。在開展課堂隨文練筆時，教師對學生過度嚴格，造成學生較大的學習壓力，對教學活動出現(xiàn)嚴重抗拒，是造成隨文練筆教學活動效率低的重要成因[1]。

1.2?教師對隨筆練字缺乏監(jiān)督，出現(xiàn)教學形式化。

教師對隨文練筆的過程和質(zhì)量缺乏監(jiān)督，將隨文練筆教學當成學生語文自習課，讓學生自行開展。由于學生缺乏必要的教學經(jīng)驗，導致降低學習效率。隨文練筆雖然形式簡單，但仍需要一定的學習技巧，小學生單獨進行盲目的抄寫只會浪費課堂時間。在學生開展隨文練筆后，教師缺少檢查和點評工作環(huán)節(jié)，單純的評分讓學生不能發(fā)展書寫習慣或閱讀理解不當?shù)牡胤?，讓隨文練筆最終走向形式化。

1.3?語文課堂資源有限，學生實踐機會少。

現(xiàn)代教育體制改革，不斷提升教學資源投入幅度，但是課班學生基數(shù)大，教學資源緊缺，教師承擔龐大的教學任務，難以對每個學生隨文練筆進行針對性的教學。小學對課堂教學時間有明確規(guī)定，課本教學內(nèi)容緊湊，教師難以抽調(diào)有限的課堂時間開展其他教學活動。隨文練筆時需要學生邊閱讀邊練字，邊記憶邊理解，是個漫長持續(xù)的過程，有限的課堂資源難以為學生提供支持。

2.小學中年級語文隨文練筆教學的策略

2.1?進行個性選文，提升學生隨文練筆的積極性。

讓學生根據(jù)個人興趣進行個性閱讀選文，能夠有效調(diào)動學生的參與積極性。著名的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師，現(xiàn)代教育改革發(fā)展，重點就是要求教師有效提升學生的學習興趣，從而提升學生對知識的吸收效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。語文教材是隨文練筆的主要素材，小學語文教師需要通過定期引入課外素材讓學生保持對語文學習的新鮮感。但課外閱讀素材多樣，含有色情暴力等元素的讀物不適合小學生的教學活動，所以教師需要加強對閱讀素材的監(jiān)管把控，可以大量收集不同風格層面的有益素材，例如中國四大名著，外國詩歌著作和童話故事集，不同的素材轉(zhuǎn)換，可以避免學生出現(xiàn)沉悶乏味的心態(tài)[2]。

2.2?開展課外訓練，加強課內(nèi)點評。

在課外時段開展隨文練筆活動，既能夠讓孩子保持良好的學習習慣，又可以防止隨文練筆教學占用小學語文課堂時間，提升學習效率。但教師需要做好點評總結(jié)工作，對學生課外的隨文練筆進行課內(nèi)公開點評，能夠讓學生提升對課外學習的重要性，避免敷衍了事。教師需要課外隨文練筆質(zhì)量不佳的學生進行私下教育，防止打消學生積極性，有針對性地傳授技巧，可以幫助學生快速提升。

2.3?端正教師、家長、學生思想，營造良好氛圍。

教師必須端正教學觀念，將學習的主導權交給學生，圍繞學生開展隨文練筆活動，重視發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。盤活隨文練筆教學模式，教師可以在隨文練筆中融入提問教學，讓學生帶著問題學習，可以提升學生的專注力。教師有必要轉(zhuǎn)變學生的學習思維，認可隨文練筆的真正意義，以認真的態(tài)度寫好每一個字。對家長進行積極溝通，讓家長監(jiān)督學生在家開展隨文練筆的情況，并為學生提供安靜的學習環(huán)境。

小學中年級語文隨文練筆教學活動的開展，重點在于教師需要有堅定的信念和針對性教學的態(tài)度，幫助學生經(jīng)過漫長的練習養(yǎng)成學習習慣。

參考文獻：

[1]?奉芹.應用課堂“隨文練筆”教學培養(yǎng)小學生習作能力的策略探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（14）：84-85.

[2]?張明禮.試論小學語文教學中“隨文練筆”的實踐應用[J].課程教育研究，2017（01）：40.