教育信息化背景下的高中語文教學改革初探

孫喜鳳

摘要：教育信息化是不可避免的一種趨勢，學校教育需要迎合時代要求，將信息化作為教育教學的重要發(fā)展方向，高中語文課的信息化改革也是十分有必要的，教師要借助合理的方法對信息化進行整合，促進高中語文課的信息化改造，整合各類的教學資源，促進高中生在高中語文課中有良好的學習體驗。這不僅僅是因為信息化是課改的倡導，更是因為信息化可以讓高中生在高中語文課中找到學習樂趣，促進高中生用愉悅的心情展開高中語文課的學習，讓高中語文課的學習效率有所提升。高中語文課中對信息化教學展開應用，要注重對具體問題展開分析，結合高中生接受信息的能力和情況，對高中語文課的信息化教學展開調整，幫助高中生在信息化條件下展開有效思考，提升高中語文課的實際效率。

關鍵詞：教育信息化;高中語文;教學改革

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0056-02

信息技術迅速發(fā)展，推動教學方法的改革。高中語文課中教師改變了過去只能依靠黑板和課本的方法，運用多樣化方式開展信息化教學，讓教師成為高中生的引路人，并促進高中生感受語言文字的諸多魅力，增強高中生在高中語文課中的情感體驗，因此高中語文課中應用信息化教學，要注重師生之間的情感交流，讓高中語文課更加活躍，這樣可以營造出讓高中生愉悅的學習氛圍，積極投入到高中語文課的高效學習中。

1.高中語文課教學信息化發(fā)展的必要性

1.1?增強高中語文課教學趣味性的客觀需要。

信息化與語文課程契合性是極高的，高中語文課中加強信息化整合，可以讓高中語文課具備更強的趣味性，成為激發(fā)高中生興趣的有力工具。一方面是有信息化的支持，教師可以結合高中語文課的需求，將高中語文課相關的各類視頻、圖文以及音頻進行融入，制造成高質量的教學課件，讓高中語文課可以靜態(tài)以及單調的過程變得生動以及有趣。另一方面是有信息化的支持，可以讓教師營造出多樣化的情景[1]。豐富高中語文課的形式和內容，比如可以開展生活化情景的創(chuàng)設，拉近高中語文課與現實生活的距離，提升高中語文課給高中生的親切感。教師要改變過去的模式，激發(fā)高中生的主動思維，將高中生的主動性調動出來。

1.2?是拓展高中語文課容量的需求。

當下社會競爭是十分積累的，對人才的要求不斷提升，教師要迎合時代的趨勢，結合當下的社會要求，對高中語文課加強創(chuàng)新，夯實高中生的知識儲備，提升高中生的綜合素養(yǎng)，加強對高中語文課的改革。以往高中語文課的單一模式是無法滿足實際需求的[2]。需要豐富高中語文課的知識儲備，就需要信息化的幫助，高中語文課的信息化改革，可以讓高中語文課的容量得到拓展，促進高中生語文基礎的不斷夯實。一方面信息技術下，教師可以為高中語文課制作精美課件，教師要節(jié)省更多的時間以及精力，提升高中語文課的容量，另一方面借助網絡資源以及遠程教育，教師可以讓高中語文課的學習方式豐富起來，拓展高中生的知識視野，夯實高中生的知識儲備。

因此信息技術的支持下，高中語文課實現信息化改造是十分必要的，教師要積極對信息化展開應用，豐富高中語文課的形式以及內容。

2.高中語文課傳統(tǒng)教學中存在的問題

2.1?教師未能領悟到改革的意義。

教改要求教師要指導高中生展開自主學習，要加強對高中生的引導，高中語文課中積極理解以及探索，相互加強合作和交流，并不是延續(xù)高中語文課的灌入式教學，雖然很多的高中生開始對信息化手段展開應用，但不過是將黑板和書本的內容，用多媒體的方式進行展現，高中語文課的刻板模式并未出現本質上的變化。高中生的主體性沒有發(fā)揮出來，能力的培養(yǎng)出現諸多的問題[3]。

2.2?教師的理解過于片面。

以為高中生對高中語文課教改的理解是比較片面，認為只要高中語文課中氛圍足夠活躍，就可以讓高中生實現自主探究，高中語文課的開展就會更加高效，但是高中語文課的氛圍若是過分活躍，就會導致在課文解讀以及提升文學素養(yǎng)方面的落實不夠，高中生在高中語文課的學習活動難以取得良好的效果。很多的教師在高中語文課中組織討論活動以及課外活動，氛圍的確是非常活躍的，也可以看出高中生在高中語文課的參與度是極高的。然而教師對高中生展開指導的方式還是有一定的問題[4]。為了讓高中語文課的氛圍提升起來，教師拿出一些與高中語文課無關的材料，雖然高中生的情緒被調動，但是對高中語文課教學目標沒有太多的實際意義。

2.3?多媒體的應用方式有誤。

高中語文課中多媒體是非常重要的手段，當下科技發(fā)展十分迅速，為高中語文課的教學增加了諸多的活力，在對多媒體展開應用的時候，出現了諸多的問題，很多的高中學校因為本身的資源不足，僅僅是在特殊的場合會對多媒體展開應用，或者是一些教師并未掌握多媒體應用的科學方式，在課件制作以及使用方面，注重課件的精美程度，但是其中的內容并不能將高中生的積極性調動起來，從而導致高中語文課的品質受到影響，很多的教師更是每節(jié)課都是要對多媒體展開應用，似乎沒有多媒體的幫助就無法授課。但其實高中語文課中信息化手段是輔助工具，并不是不可缺少的[4]。不能成為高中語文課的主體，高中生才是高中語文課的主人。

2.4?選修課的問題。

選修課是對基礎的一種拓展和提升，并不是為了應付考試開展的學習計劃，這屬于思想上的錯誤，很多的教師為了更好地應對高考，將選修課當成是必修。但其實對選修課進行開發(fā)，是教師自身教學設計的結果。教師若是水平不足，就會對高中語文課的品質造成影響[5]。

3.信息化背景下高中語文課教學的優(yōu)勢

3.1?情感上的共鳴。

語文的學習需要情感的融入，很多的作品理解，需要真正理解作者的內心，這樣才會了解作者的情感和思想。比如在學習《荷塘月色》時，可以搭配一些古典音樂《春江花月夜》，對高中生的感官提供刺激，高中生可以進入到一種空靈的氛圍中，對課文可以加強理解，加深對課文的印象。在詩歌的學習中?！队菝廊恕返恼n件中，教師可以為高中生介紹詩人李煜的人生經歷，重點介紹的是詩人在寫這首詩的時候，前后的一些經歷，經過動畫介紹，讓高中生感受作者的內心，在學習中可以探討自己希望的一些詩句和原因。比如“恰似一江春水向東流”，詩人若是沒有從一國之君淪為階下囚的經歷，經歷當時長歌當哭的境遇，如何會出現這樣的一句比喻？教師要借助信息化的應用，借助氛圍的營造，調動高中生的意識，讓高中生可以深入體會到作者的情感。

3.2?深入的品讀。

高中語文課中若是少了感悟以及品讀，是無法意識到語文學習的魅力的[6]?？冀處熞e極調動高中生的感悟，讓高中生可以深入體會到作者的內涵。比如在學習《藥》的時候，教師可以讓高中生，在課前觀看電影《藥》，讓高中生的印象會更加深刻，對當時的時代背景會有更深入的了解，也意識到生活在當時時代的人們一種悲傷的情緒。在課件中，將藥作為引入的點，一個是表面意義上的藥，另一個則是解放思想的藥，讓高中生可以在欣賞影片之后，思考如何激發(fā)人們思想的覺醒。為了將高中生的思維調動，在課后可以開展討論，讓高中生談論自己的感受。

3.3?促進師生之間的良好交流。

信息化手段可以將高中生的各個感官調動，用多樣化的方式開展課文的學習，避免了在傳統(tǒng)教學中，枯燥的閱讀方式。比如在《故都的秋》學習中，課文蘊含著對國家的熱愛，將悲秋和頌秋結合、教師需要讓高中生了解，文章如何對秋的景色展開描寫，梳理文章的脈絡，領悟作者的寫法以及散文特色。教師需要對高中語文課展開合理設計，在教學之前，借助多媒體，可以為高中生展示各地的秋景，讓高中生探討對秋景的理解，也可以播放相關的古詩詞，讓高中生可以對角度展開思考。高中語文課中運用信息化，教師只要對高中生做好引導，讓高中生開展自主學習，發(fā)揮出高中生的智慧和才智，并讓高中生形成合作意識。

4.教育信息化背景下高中語文課改革的有效對策

4.1?創(chuàng)設教學情景。

要注重高中語文課與信息化的整合，創(chuàng)設情景是最好的選擇。與以往的模式不同，教師要對信息化手段進行整合，完成對情景的創(chuàng)設，可以增強高中語文課的生動性。比如在對《登高》展開學習，教師為了讓高中生對文本有更深的理解，可以播放背景音樂《二泉映月》，在高中語文課中營造出一種悲傷氛圍，激發(fā)高中生的情感。音樂隨之放出，教師可以對文章中的背景，用深沉的語氣進行朗讀，讓高中生的情緒進入到整個情境中，然后讓高中生對整首詩進行誦讀，取得不錯的效果。

4.2?突破重難點。

高中語文課中如何將重難點突破，是教師一直在思考的問題，以往的模式下，因為技術上的限制，教師難以對這些難點進行突破，只能是不斷反復講解和強調，但是高中生未必可以深入理解。信息化下，教師借助先進的技術，可以將重難點突破。比如高中生很多時候，在邏輯判斷題上總是會失利，教師可以借助微視頻，播放這方面題型的一些講解，加深高中生對知識的掌握以及理解，讓高中語文課的效果得到提升。再比如句式的講解中，教師為高中生提供“靈活多變句式”的視頻，讓高中生在視頻的啟發(fā)下展開學習，這種方式可以讓高中生利用課前或者課后，結合自身知識的漏洞，對高中語文課進行彌補。

4.3?培養(yǎng)高中生整合信息化資源的能力。

高中生具備一定的自學能力，因此高中語文課中，教師要讓高中生在整合信息方面，也都得到一定的鍛煉。高中語文課的學習，需要高中生有足夠的積極性，結合自身的需求，收集一些對自身學習有用的信息資源，讓高中生不斷拓展自身知識面，豐富自身的知識積累，提升高中生的自學能力。

5.高中語文課中應用信息化教學的注意事項

5.1?信息化手段僅僅是輔助工具。

要注意高中語文課中信息化技術雖然起到重要的作用，但終究是輔助工具，而且傳統(tǒng)模式也不都是缺點，經過幾十年不斷沿用，以及前人的經驗積累，傳統(tǒng)模式中很多的地方是值得發(fā)揚的。教師要注意高中語文課中，多媒體無法對教學完全取代，對多媒體展開應用，主要是結合高中生的需求，以及高中語文課的內容，加強高中語文課的氛圍以及師生互動，將知識用更精彩多樣的方式，傳授給高中生。

5.2?不要為了信息化教學而改變。

需要注重高中語文課的內容與授課形式的結合，信息化教學是必然的趨勢，但是沒有信息化教學，高中語文課已經是要發(fā)展和改革，教師還是要教書育人。因此高中語文課中信息化教學要結合實際內容，很多的內容并不適合借助信息化手段，教師要結合高中語文課的具體內容，選擇信息化授課的合理方法，讓高中生得到正確的引導，借助信息化手段，讓高中語文課的開展更加精彩。

5.3?高中語文課中高中生才是主體。

教師需要做到自身的引導工作，因為高中語文課中，主體是高中生，需要讓高中生變成主動的學習者，強化高中生的自學能力，引導高中生探討問題，讓高中生的想法得到發(fā)揮。并讓高中生掌握合作學習的能力，教師則是要與高中生加強互動。

5.4?結合高中生的興趣。

信息化教學一個顯著的優(yōu)勢，就是讓高中生的興趣被吸引。那么教師在課件中融入的內容，就要符合高中生的興趣，提升高中生在高中語文課的專注力，加深高中生對課文的感悟。另外是激發(fā)高中生的動力，設計一些趣味性的環(huán)節(jié)，比如結合課文的內容，播放與之相關的影片，讓高中生結合影片加深對課文的理解，在很多的名著作品中，都是可以找到改編成的影片，教師要充分利用這些素材，讓高中生可以在充分的刺激和引導下，進入到作者的內心世界。

結論

總之，高中語文課要迎合信息化的趨勢，積極加強模式以及方法的改進，教師要對高中語文課的信息化改革不斷展開探索以及思考，找到信息化教學的有效方法，并結合自身的科學設計，開展信息化教學，對高中生的語文素養(yǎng)以及綜合素質進行全面強化。

參考文獻：

[1]?費明富.有效教學的負面清單——“高中語文新課程課堂有效教學的研究”成果報告[J].中學語文教學參考，2016（33）：6-7+2.

[2]?朱麗鋒.E學習環(huán)境下高中語文課堂教學的實踐與反思——以一次E學習示范課為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（09）：25-26.

[3]?沈瓊妹.從文本解讀層面提高高中語文課堂有效性初探——以《涉江采芙蓉》教學為例[J].中小學教學研究，2016（08）：20-22.

[4]?張磊.引入有“度”，方能彰顯課堂教學大智慧——對高中語文課堂教學中材料引入的思考和建議[J].語文知識，2016（09）：70-73.

[5]?李杭媛.高中語文翻轉課堂教學實踐初探——以“中國現當代小說經典閱讀”課教學實踐為例[J].教育與教學研究，2016，30（02）：104-111.

[6]?丁文靜，韋冬余.蘇教版高中語文教材“文本研習”板塊的特征與教學切入點——論基于語文核心素養(yǎng)課堂教學的策略[J].現代語文（學術綜合版），2016（02）：117-119.