合作學習在初中道德與法治教學中的有效運用

馬曉玲

摘要：我國有句古話說“人多力量大?！痹诔踔械牡赖屡c法治教學中，合作學習的方法給課堂上帶來了許多的活力，讓學生們充分發(fā)揮主動性，運用自己的思維方式參與學習;合作能夠帶動學生競爭意識和團體協作能力，這也是世界上許多國家認可的興趣教學理論。因此，對于傳統(tǒng)的教學方式而言，將學生分成小組進行合作學習教學，提高學生學習興趣，從合作學習中找到自己的優(yōu)勢，做到一加一大于二的效果。本文就合作學習在道德與法治教學中如何有效的去運用，如何達到開展合作學習的高效率進行論述。

關鍵詞：合作學習;初中教學;有效運用

中圖分類號：G633.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0034-01

引言

隨著改革開放進程的逐漸深入，外國先進教學方式對于我國教育教學方式也進行了多方面的改革。當今社會講究競爭、合作，這兩點在工作中似乎敵對卻又缺一不可。現在教學中，我們要求學生要有想法、勇于創(chuàng)新、小組討論合作。顯然，合作學習已經成為了初中道德與法治教學中的一種新型的教學方式。將班級所有同學分成小組合作學習，共同完成老師布置的任務并將討論結果很好表述出來;合作學習不僅能夠提高學生思維能力、表達能力、總結能力、判斷能力，還有利于提高學生對于道德與法治這門課程的學習興趣[1]。但是，合作學習在初中道德與法治教學中真正實施起來還是有許多問題存在的。鑒于我國在合作學習教學方面的起步較晚，加上中國傳統(tǒng)教學的根深蒂固，因此很難避免在形式上完全做到合作學習，在效率上卻沒有的情況出現。這需要教師深入了解合作學習的精髓，正確的引導學生進行合作學習，合理的組織學生，幫助學生，將合作學習在初中道德與法治教學中高效地運用起來。

1.在中學道德與法治課堂上進行合作學習的策略

1.1?借助學案導學引導學生合作學習。

合作學習對于初中道德與法治課堂來說還是一個很新穎的學習方式，對于剛接觸的學生來說會有很強烈的吸引力，要真正做到有效的合作學習，其實還是比較困難的。在這個層面上，需要教師自身通過對合作學習不斷的深入了解，找到相關合作學習的案例帶入到道德與法治課堂教學中，引導學生了解、參與、喜歡合作學習。教師在選擇引導案例的時候，需要根據學生的實際出發(fā)，當然可以更進一步的選擇相關道德與法治課程的合作學習案例，這樣更有利于促進學生的學習;選用案例要適合學生的思想范圍，在難度上要適中，內容上要積極向上，這樣才能夠讓學生更好的去接受案例，充分了解合作學習，進而更加容易進入到合作學習中。這樣才能夠充分運用案例的作用，達到引入合作學習的目的。

1.2?選定正確的討論問題。

有人說，“問題是位接生婆，能夠不斷的產生新的思想”。合作學習在初中道德與法治課上的運用也是如此，當然并不是所有問題都適合小組去討論，這就需要教師在課程設計時，挑選出適合學生合作學習的題目，讓學生更好的進行合作學習。問題的難度太高，學生的思想范圍達不到那個境界;問題的難度太低，學生就沒有了合作學習討論的意義。所以難度過高過低都很不適用于合作學習，這樣的學習效果會適得其反。對于初中學習道德與法治的學生來說，他們對于政治領域知識的了解度并不深，而且是在一個很淺的層面中;所以如果你問學生“如何建立社會主義榮辱觀？進行小組討論作答?！边@樣的題目顯然是不合適的，因為學生并沒有過多的了解過社會主義榮辱觀[2]。在學生沒有充分的了解下，教師沒有充分的引導，會讓學生感覺超越了思想范圍。這樣的合作學習，在課堂中學生只會敷衍了事，得不到合作學習應該達到的效果，恐怕還會影響上課的效率。為了避免這樣的事情發(fā)生，在選題上需要教師認真地把關，找到適合學生的題目，進行有意義的合作學習。

2.合作學習在初中道德與法治課中發(fā)揮的關鍵作用

2.1?合作學習激發(fā)學生的積極性。

合作學習，從學生單獨的思考教學模式中轉變成小組合作學習的模式中。讓幾位學生一起學生，和小組成員分享個人的想法，集合幾個人的思考成果，敘述出屬于他們最佳回答的方案。將學習效率不一的同學們組成為小組合作學習，不僅減少了個人學習的難度，還能增強學生的協作能力，調動學生發(fā)揮個人潛力的積極性[3]。在長時間的道德與法治教學合作中，這樣的學習方式能夠更加便捷的促進了學生學習的積極性。學習的積極性提高了，課堂氛圍也會越來越好，學生的整體成績也會有一個明顯的提高，對于其他學科的學習也會起到了一個積極的激勵作用。

2.2?合作學習縮減學生相互之間的差異。

現代的學生，都受著周圍環(huán)境因素的影響，對于學習的態(tài)度也有著幾個層次的不同。相對于一個班級而言，都有一些學習態(tài)度較差的學生。在進行合作學習中，教師應該將學習態(tài)度較差的同學與學習態(tài)度優(yōu)異的同學協調搭配。因為有些同學的自制力不好，需要一些較好同學搭配組織協作，這樣才能夠將合作學習的效率顯現出來。讓學生在道德與法治課的合作學習中，能夠逐漸縮小相互之間的差異，讓他們更進一步的往好的方面發(fā)展。在長時間的合作學習中，協調的分配，讓成績較差的同學也能夠得到老師的認可，從而讓他們愛上學習。這樣也可以使得整個班集體都有進一步的一個提升，這也是提升班級集體榮譽感的一個好方法。

2.3?合作學習培養(yǎng)學生的合作意識。

在日常生活中，經常會聽到或者看到團隊合作、搭檔等詞匯，這也是當今社會的一個需求，在很多公司企業(yè)中都強調團隊協作。對于初中道德與法治教學中，合作學習讓學生從個人到一個小集體，進行學習，發(fā)散思維，分享想法，充分的發(fā)揮自己的想法和未知的潛力，投入到道德與法治的學習中;讓幾個人的想法逐漸合成為一種想法，并面對全班發(fā)表敘述，這便是合作學習的成果。合作學習，讓學生充分投入到團隊學習中，將自己視為團隊一員，能夠培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在學習中合作精神更加強烈。

3.結語

我國的教育制度在不斷的更新中，合作學習要深入到初中道德與法治教學中去，教師改變教學方法，用合理科學的方式引導學生合作學習，更快的達到學習目標。通過合作學習的運用，使得教師和學生共同進步。

參考文獻：

[1]?朱志剛.在初中道德與法治課教學中實施“自主合作探究”學習方式的研究[D].華中師范大學，2017.12：115-116.

[2]?陸春艷.合作學習在初中道德與法治教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，11：112.

[3]?李娜.淺談小組合作學習在初中道德與法治教學中的應用[J].新課程（下），2018，12：298-300.