賞識(shí)教育在中職政治課教學(xué)中的運(yùn)用探究

甘艷萍

摘要：中職教育是當(dāng)前我國(guó)教育比較重要的階段之一，在中職接受教育的學(xué)生由于正值青春期，人生觀和價(jià)值觀還沒有完善好，就會(huì)有很多學(xué)生的心理年齡小于生理年齡的現(xiàn)象，使各類心理問題頻發(fā)。此時(shí)教師的贊賞就會(huì)有很大的推動(dòng)作用。基于此，本文首先簡(jiǎn)單地從兩方面來闡述中職教育的教學(xué)狀況，隨后從三個(gè)方面總結(jié)了賞識(shí)教育的作用，最后從六個(gè)方面介紹了賞識(shí)教育在中職政治課教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;中職政治;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G718?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0017-02

人是世界上與眾不同的同在，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都需要他人的贊賞、認(rèn)可，體現(xiàn)出自身存在的價(jià)值與意義。而隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷推行，我國(guó)教育行業(yè)對(duì)于中職院校的教學(xué)質(zhì)量也有著更加具體的要求。在很長(zhǎng)時(shí)間以來，中職學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自制力差，再加上社會(huì)的影響，讓學(xué)生沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，所以在學(xué)校、家庭以及社會(huì)都遭受過不少的批評(píng)和責(zé)罵，很少有表揚(yáng)、贊賞的現(xiàn)象出現(xiàn)，所以這會(huì)讓很多中職學(xué)生喪失自信心，覺得自己處處都比不上別人。在他們中，有很大一部分學(xué)生是帶著失敗者的心態(tài)走進(jìn)職業(yè)學(xué)校的大門，所以他們渴望得到鼓勵(lì)和贊賞。教師的贊賞能讓中職生受到激勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，為今后人生打牢基礎(chǔ)。并政治課的教學(xué)在中職教育中理論性是相對(duì)比較強(qiáng)的，很容易會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、枯燥的心理，對(duì)政治課的內(nèi)容沒有興趣和動(dòng)力。這也就要求了政治教師能夠不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，采用賞識(shí)教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的積極性，使其能夠全身心投入到中職政治教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提高，讓思想政治課的開展更加有效，從而有利于學(xué)生增加學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想以及促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

1.何為賞識(shí)教育

賞識(shí)教育就是要給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示。學(xué)生得到教師的賞識(shí)，心情會(huì)愉悅，學(xué)生在愉悅的心境下更容易接受知識(shí)，讓學(xué)生能夠有直面學(xué)習(xí)和生活中的困難的信心與意志力，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.賞識(shí)教育在我國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)校的開展情況

2.1?學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

中職院校的學(xué)生一般都處于未成年階段，而且有很大一部分都是中考成績(jī)不理想的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的心理與生理情況都大有不同。縱觀中職教育，很多學(xué)生存在各種各樣不好的行為和心理問題，比如混日子、混社會(huì)、不愿面對(duì)困難的心態(tài)，而這個(gè)階段的學(xué)生也是人生觀念和價(jià)值觀念不斷完善的關(guān)鍵性時(shí)期，在這個(gè)階段他們的思想會(huì)比較前衛(wèi)，并且接受信息的能力比較強(qiáng)。因此，中職院校必須要開展好政治教育的課程，通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)Χ喾N問題產(chǎn)生正確且積極的理解，讓學(xué)生能夠有著較強(qiáng)的意志力來面對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)生活中的困難與挑戰(zhàn)。

2.2?政治課教學(xué)工作開展的現(xiàn)狀。

中職院校的政治教學(xué)工作有比較完整的理論體系，但是在實(shí)踐方面卻存在許多不足，缺乏一定的科學(xué)性。第一，政治課的教學(xué)工作并不受到一些中職院校的重視，所以就造成政治課教學(xué)的地位低下，學(xué)生與教師都不重視政治課教學(xué)。政治課教學(xué)的不被重視就讓政治教學(xué)工作不具有科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，教師與學(xué)生之間沒有進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量也就不會(huì)有所提高。第二，中職院校的師資力量相對(duì)來說比較薄弱，如果一所學(xué)校有1000學(xué)生，則就應(yīng)該有老師50人，差不多就是20：1的學(xué)生和老師的比例。但是一些學(xué)校仍不能滿足標(biāo)準(zhǔn)，就不能有效地進(jìn)行政治課教學(xué)。在進(jìn)行政治課教學(xué)時(shí)，教師講解的大部分內(nèi)容都是教材范圍內(nèi)的內(nèi)容，傳統(tǒng)一言堂式教學(xué)根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果難以提升。第三，中職院校沒有充分認(rèn)識(shí)和理解政治教學(xué)工作，對(duì)教育主體的不明確致使總體的教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，中職院校的教師應(yīng)該能夠改善自身的教學(xué)方式，找到教學(xué)之中的關(guān)鍵性問題，從而使教學(xué)水平得到全面提升。第四，我國(guó)對(duì)賞識(shí)教育的研究并未成熟，體系不完善，相應(yīng)的教學(xué)方法不受重視，致使中職政治教育沒有很好的發(fā)揮作用。

3.賞識(shí)教育在中等職業(yè)教育中的作用

3.1?激發(fā)學(xué)生的自信心，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。

每一個(gè)成績(jī)不理想的學(xué)生都會(huì)存在一定的自卑心理，心理壓力也比較大，此時(shí)他們就更需要?jiǎng)e人的安慰與認(rèn)可。在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分教師經(jīng)常采取批評(píng)教育，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生態(tài)度嚴(yán)厲，高聲呵斥。這種教育方式會(huì)導(dǎo)致許多不良后果，也有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。學(xué)生有可能會(huì)因此徹底失去信心，并沒有勇氣再繼續(xù)努力。但是如果這個(gè)時(shí)候教師以寬容的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生，以平常心、同理心來理解學(xué)生行為，與學(xué)生一起找出問題的根源，幫助他們糾正自己的言行，鼓勵(lì)他們的發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，學(xué)生會(huì)對(duì)教師加倍信任，更加珍惜教師的鼓勵(lì)，不斷地積極進(jìn)取，師生關(guān)系也因此建立起來。

3.2?充分激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

其實(shí)我們可以看到，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異是不大的，每個(gè)人都有與眾不同的地方，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行正向引導(dǎo)，學(xué)生才能有更好的發(fā)展，如果只是看到缺點(diǎn)，學(xué)生可能就活在自己缺點(diǎn)中難以自拔。學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)教師要進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，但是一旦他接受過鼓勵(lì)，能力的激發(fā)是鼓勵(lì)前的三或者是四倍。這就表明教師要學(xué)會(huì)去欣賞自己的學(xué)生，在承認(rèn)中職學(xué)生之間存在著差異的同時(shí)也要肯定學(xué)生的任何一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并幫助學(xué)生使優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。對(duì)于學(xué)生的一些缺點(diǎn)也要及時(shí)地通過委婉的方式指出，維護(hù)學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)生自我反省的能力。

3.3?有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。

賞識(shí)教育的重點(diǎn)在于教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生直面自己的缺陷和問題，讓學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考的方式來解決自身存在的問題。教師在給予學(xué)生鼓勵(lì)時(shí)就會(huì)讓他更加積極地去尋找自己失敗的原因，從而讓學(xué)生擁有面對(duì)困難和解決困難的勇氣和信念。通過不斷地嘗試，就會(huì)讓學(xué)生的獨(dú)立性與承受能力得到發(fā)展，讓學(xué)生在面對(duì)失敗時(shí)擅于分析原因而不是屈服于失敗。無論是怎樣的學(xué)生，只要耐心、細(xì)心和用心地去尋找與發(fā)現(xiàn)，就必定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)孩子都有獲得老師的肯定和激勵(lì)的權(quán)利，這些才是教師最美的語言。

3.4?有利于激發(fā)中職學(xué)生的潛能。

賞識(shí)對(duì)人的重要性不言而喻，心理學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期的研究也證實(shí)了這一點(diǎn)。賞識(shí)教育本身是為學(xué)生樹立自信心，磨礪學(xué)生意志力的過程，從而使學(xué)生能夠開展自我教育，更加能夠肯定自我。每一個(gè)人都有著很大的潛能，但是生活在這個(gè)瞬息萬變的世界里，生命歷程中難免會(huì)發(fā)生一些讓人產(chǎn)生自卑心理的事情。賞識(shí)教育能夠很好的滿足中職學(xué)生在內(nèi)心深處的渴望，讓中職學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因此才能激發(fā)出潛能。賞識(shí)教育能夠讓中職學(xué)生在自卑心理中覺醒過來，讓他們的潛能能夠有所激發(fā)，擺脫學(xué)習(xí)的障礙，使未來的道路更加光明。

4.提升賞識(shí)教育在中職政治課教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中的建議

4.1?教師要懂得尊重和信任學(xué)生。

從馬斯洛需求層次理論中我們可以發(fā)現(xiàn)，人們?cè)讷@取了最基本的生活需求之后，往往會(huì)去追求更高層次的滿足，而在這之中，人們更希望獲取他人的贊揚(yáng)和尊重，希望能夠得到他人的表揚(yáng)和認(rèn)可。因此，政治教師可以從這方面出發(fā)，與學(xué)生建立有效交流和溝通的機(jī)制，使學(xué)生明白教師對(duì)自身的信任和期待，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入更加強(qiáng)大的動(dòng)力和自信。就算學(xué)生在學(xué)習(xí)之中沒有獲取預(yù)期的成績(jī)，教師也不應(yīng)該因此對(duì)他失去信心、感到失望。即使世界上的人都看不起你的學(xué)生，作為教師也應(yīng)該鼓勵(lì)他，欣賞他，讓學(xué)生能夠在賞識(shí)教育之中明白尊重與信任的力量，從而符合當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求。教師做到尊重學(xué)生，首要的是懂得傾聽。教師只要傾聽了學(xué)生的講話，才能充分了解學(xué)生，與此同時(shí)也有利于學(xué)生鍛煉表達(dá)能力與分析、溝通的能力，讓學(xué)生變得更加豁達(dá)與坦誠(chéng)。教師還要在平時(shí)了解學(xué)生的需求，了解大部分學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，從而做到因材施教。

4.2?將賞識(shí)教育與因材施教相結(jié)合。

因材施教是賞識(shí)教育開展的必要基礎(chǔ)，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的賞識(shí)教育措施，才能夠提升賞識(shí)教育的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行賞識(shí)教育之前，教師要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，心理需求和生活情況進(jìn)行深入的調(diào)研，分析學(xué)生的心理需要，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐情況有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。這里要注意的是，不能為了賞識(shí)而賞識(shí)，否則會(huì)提升賞識(shí)教育開展的盲目性，不僅難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而且還會(huì)使學(xué)生對(duì)教師失去信任，無法再進(jìn)行往后的賞識(shí)教育。與此同時(shí)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行過度的賞識(shí)。過度的賞識(shí)往往會(huì)使學(xué)生對(duì)自身產(chǎn)生不合理的認(rèn)知，導(dǎo)致多種自滿情緒的滋生，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使學(xué)生心理承受能力全面下降。賞識(shí)教育還需要根據(jù)不同的學(xué)生而有所區(qū)別，在對(duì)待懦弱自卑學(xué)生時(shí)，教師要以鼓勵(lì)的語氣開展賞識(shí)教育，對(duì)待好動(dòng)、頑皮的學(xué)生就要在適當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí)多提出一些要求，讓學(xué)生在這個(gè)過程中改掉不良的行為與習(xí)慣。

4.3?以賞識(shí)教育為導(dǎo)向，不斷激勵(lì)學(xué)生超越自我。

賞識(shí)教育的引導(dǎo)作用就是讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，勇敢地去追求自己的夢(mèng)想、奔向未來。中職階段的學(xué)生很多都已經(jīng)建立了自身的理想，也有著相對(duì)的責(zé)任意識(shí)和自尊意識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該不吝惜表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步也要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)。肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。教師如果可以恰當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生去嘗試明確自己的優(yōu)點(diǎn)、規(guī)避自身的劣勢(shì)，使學(xué)生的潛能得到不斷挖掘，并對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行不斷的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到他人的認(rèn)同與重視。教師把眼光集中在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上就能不斷地強(qiáng)化與鞏固學(xué)生的行為，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。然而最好的激勵(lì)不是口頭表揚(yáng)，不是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，而是分享。學(xué)生會(huì)因?yàn)榭吹浇處煂?duì)自己的重視而感到快樂，會(huì)讓學(xué)生在獲得成功后加倍地有成就感和自信感。舉例而言，有一位學(xué)生經(jīng)常會(huì)在政治課堂上睡覺，同時(shí)也不愿意參與到教學(xué)活動(dòng)之中，作業(yè)經(jīng)常不完成，即使做了作業(yè)也是不用心對(duì)待、字跡潦草。面對(duì)他的作業(yè)，教師不對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，相反的是還表揚(yáng)他按時(shí)交作業(yè)，并且把他回答的較為好的答案標(biāo)出來，并在課堂上當(dāng)著同學(xué)們的面朗讀出來，贊揚(yáng)他答得比較好。這樣，教師的賞識(shí)就會(huì)讓他有了精神上的滋潤(rùn)，教師往后還需要不斷地和他進(jìn)行溝通，讓他更加地對(duì)自己有信心，使他保持著積極進(jìn)取的心態(tài)。從這以后他每次的作業(yè)都會(huì)加倍用心地完成，爭(zhēng)取能夠得到老師的賞識(shí)。就是因?yàn)橛辛速p識(shí)，他對(duì)政治學(xué)科的興趣也會(huì)越發(fā)濃厚，端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.4?教師要耐心教導(dǎo)學(xué)生，以寬容的態(tài)度等待學(xué)生反思。

學(xué)生出現(xiàn)了問題，也少不了教師的原因。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)反思自身的教學(xué)方式，找出教學(xué)效果不理想、學(xué)生不能完全掌握知識(shí)的原因。教師要用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，要耐心地等待學(xué)生的進(jìn)步，切記不能急于求成。面對(duì)學(xué)生當(dāng)前存在的學(xué)習(xí)問題，教師應(yīng)該能夠深入挖掘問題產(chǎn)生的根本原因，并在維護(hù)學(xué)生自尊自信的基礎(chǔ)上，用更加委婉的方式教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和解決問題的有效途徑。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題、遇到挫折的時(shí)候，要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷地安慰他，讓他能夠在失敗中勇敢地站起來，爭(zhēng)取下次的進(jìn)步。比如在經(jīng)過考試后，教師對(duì)待平時(shí)政治考試一直不及格的學(xué)生要給予更多的寬容，不能一直地批評(píng)，更多的是要提醒與發(fā)現(xiàn)問題。

4.5?將賞識(shí)教育與批評(píng)教育結(jié)合起來，做到獎(jiǎng)懲分明。

賞識(shí)教育理念并不是要老師一直表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也要求教師能夠針對(duì)學(xué)生存在的問題加以適當(dāng)?shù)呐u(píng)。教育就應(yīng)該做到獎(jiǎng)懲分明，讓學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，使學(xué)生擁有足夠的責(zé)任意識(shí)，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约河兄由钊氲牧私夂兔鞔_的認(rèn)知，防止學(xué)生在賞識(shí)教育之下出現(xiàn)目中無人和驕縱輕狂的心理問題。一味地、不根據(jù)情況的贊揚(yáng)只會(huì)使學(xué)生更加自私自利，無法無天，無法取得預(yù)期的教學(xué)成果。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，教師不能賞識(shí)，否則賞識(shí)就會(huì)變得沒有原則。作為教育工作者，對(duì)待學(xué)生需要進(jìn)行賞識(shí)教育，也需要有懲罰教育。

結(jié)束語

賞識(shí)教育的教學(xué)方式使學(xué)生的心理與生理發(fā)展同步進(jìn)行，教師通過賞識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生心理快速成長(zhǎng)，使之能適應(yīng)時(shí)代的要求和社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，賞識(shí)教育能夠幫助學(xué)生樹立自尊心與自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，并且還能在一定程度上提高政治課教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的思想覺悟與升華，并且也幫助了學(xué)生走向全面發(fā)展的道路，使學(xué)生各方面的能力得到和諧發(fā)展。作為教師也要充分地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)并不是萬能的，但是如果是一個(gè)不會(huì)賞識(shí)學(xué)生的教師，教學(xué)效果也不能更好的體現(xiàn)。這就需要教師把握賞識(shí)的度，讓學(xué)生在教師發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)中獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。

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