玩轉(zhuǎn)午會(huì)，做好學(xué)生的“精神午餐”

童美娟

眾所周知，學(xué)校都開設(shè)晨會(huì)課，也就是早上到校后的第一堂十分鐘的微型課，是班主任強(qiáng)化班級(jí)管理、重視學(xué)生道德建設(shè)、各項(xiàng)行為規(guī)范的教育課程。某種程度上也是學(xué)生進(jìn)校后的德育“營養(yǎng)早餐”，校行政、德育管理部門對(duì)晨會(huì)課的效果也管理嚴(yán)格，嚴(yán)禁隨意性或被占用做其他用途?？墒菫樯兜搅酥形绾髮W(xué)生普遍表現(xiàn)有些散漫，不守紀(jì)律，尤其下午的一些語數(shù)外以外的副科上，更是表現(xiàn)差強(qiáng)人意。

此種現(xiàn)象，一部分原因在于學(xué)生觀念上有主課副科因素，筆者認(rèn)為，大部分學(xué)校對(duì)晨會(huì)內(nèi)容相對(duì)固定，如果學(xué)校能開辟午會(huì)課，讓班主任自己創(chuàng)新午會(huì)內(nèi)容，那么這就給了班主任一次有效德育的補(bǔ)充，從而提升了上午晨會(huì)教育的有效性，讓教育效果真正落到實(shí)處。俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”，午會(huì)課需從細(xì)節(jié)出發(fā)，以各種打卡方式進(jìn)行潤物細(xì)無聲的教育，給學(xué)生提供一份美味可口的餐后甜點(diǎn)。具體操作如下：

一、精心設(shè)計(jì)欄目，午會(huì)大家齊參與

午會(huì)的課堂如何排課，筆者認(rèn)為切不可搞成思政的批判會(huì)，如果我們的班主任還是不能從空洞說教的教育形態(tài)中脫離開來，還是以問題剖析和保姆式的一站式服務(wù)為常規(guī)流程，不但達(dá)不到我們所希望的教育效果，反而會(huì)讓學(xué)生的聽覺敏感度大為下降，嚴(yán)重干擾學(xué)生的道德判斷。筆者認(rèn)為，不妨讓學(xué)生來唱主角，改變教師的“一言堂”教育模式為群體參與，排排每周日程安排，這樣可以讓學(xué)生來做自己的管理者，或拋磚引玉一起辨析，或在激烈思辨中矯正過失，或在展示過程中取長補(bǔ)短，從而達(dá)到自我教育的自的?？梢赃@樣設(shè)計(jì)一份課表清單：

班級(jí)：__________ 周次：____________

周一：話題辯論室（行得正） 內(nèi)容：___________

負(fù)責(zé)人：__________

周二：小小錄播臺(tái)（知得多） 內(nèi)容：___________

負(fù)責(zé)人：__________

周三：作業(yè)比拼坊（學(xué)得好） 內(nèi)容：___________

負(fù)責(zé)人：__________

周四：才藝達(dá)人秀（會(huì)得多） 內(nèi)容：___________

負(fù)責(zé)人：__________

周五：常規(guī)執(zhí)行官（守得?。?內(nèi)容：___________

負(fù)責(zé)人：__________

比如我們的周二小小錄播臺(tái)，學(xué)生廣泛選取素材，注重時(shí)事，結(jié)合國內(nèi)國際重大事宜，把常規(guī)教育中的安全教育、衛(wèi)生教育、健康教育、主題教育等整合其中，以每周例行的“新聞發(fā)布會(huì)”為主發(fā)布，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性。周一的話題辯論室主要是根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的近段表現(xiàn)或思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生聚焦本班級(jí)的重點(diǎn)熱點(diǎn)一起暢所欲言，開展“百家爭鳴”辯論大賽，通過學(xué)生集思廣益，發(fā)現(xiàn)社會(huì)和校園的不良現(xiàn)象并有效教育改正。可以采取學(xué)生自主設(shè)計(jì)、策劃主持的形式，教師走到幕后，這樣更能使教育痕跡有形化為無形。周三周四的作業(yè)比拼，才藝達(dá)人都是定期推出班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)霸人物，鼓勵(lì)大家向榜樣靠攏，讓優(yōu)秀學(xué)生、有特長的學(xué)生拿出自己的優(yōu)秀作業(yè)或創(chuàng)意作品展示，能激發(fā)學(xué)生的需要?jiǎng)訖C(jī)，具有較大的針對(duì)性和可操作性。周五的常規(guī)執(zhí)行官是結(jié)合學(xué)生一周的表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)比，也是讓學(xué)生努力成就一個(gè)好習(xí)慣的保障措施。

二、積分獎(jiǎng)勵(lì)制度，午會(huì)大家來競賽

午會(huì)課上，不可避免對(duì)班集體和學(xué)生都會(huì)開展表揚(yáng)或批評(píng)，但是凡事有一個(gè)度，切不可一味地訓(xùn)斥批評(píng)，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和心理耐挫能力。另外，濫用表揚(yáng)也會(huì)適得其反。午會(huì)課，老師組織各種形式的活動(dòng)就是為了聲東擊西或旁敲側(cè)擊，在暗示性的范例中讓學(xué)生明確自己的不足，從而達(dá)到讓學(xué)生參悟的目的。針對(duì)某一問題主客觀分析，讓學(xué)生對(duì)比，以例證來避免學(xué)生起“毛”或破罐破摔，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者認(rèn)為，可以根據(jù)班級(jí)自行排好的午會(huì)課表，設(shè)計(jì)一份積分獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)大家從參與午會(huì)活動(dòng)中獲取積分，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的管理能力。

積分獎(jiǎng)勵(lì)制度說明：

（一）如何賺取積分？

1.話題辯論室（行得正） 成為話題辯論主持人得5分，辯手2分，最佳辯手3分;

2.小小錄播臺(tái)（知得多） 提供線索1分，錄用得2分，競聘新聞主持1分，獲勝并播報(bào)3分;

3.作業(yè)比拼坊（學(xué)得好） 提交作業(yè)1分，選用2分，最佳作業(yè)入圍得3分;

4.才藝達(dá)人秀（會(huì)得多） 提交才藝作品2分，選用3分，現(xiàn)場展示4分，第一名5分;

5.常規(guī)執(zhí)行官（守得?。?本周獲得常規(guī)執(zhí)行官稱號(hào)的學(xué)生得5分; 未獲得者倒扣2分;

（二）如何積分兌換獎(jiǎng)品？

學(xué)校超市每周定期開放兌換獎(jiǎng)品，明碼標(biāo)價(jià)，可以積分累積后兌換。

三、 小組過程評(píng)價(jià)，午會(huì)大家共創(chuàng)優(yōu)

小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)下流行的一種學(xué)習(xí)模式，即通過小組學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而相互啟發(fā)，相互進(jìn)步，解決一些單個(gè)個(gè)體無法解決的“疑難雜癥”。學(xué)校德育課程和學(xué)科課程同樣需要講求質(zhì)量，但目前很多學(xué)校德育開展都停留在面子工程上，長相華美但底子淺陋不堪，例如學(xué)生青春期叛逆導(dǎo)致的厭學(xué)，課堂上學(xué)生參與度低，內(nèi)容刻板，相對(duì)教條主義氛圍較濃。如何解決？這是眾多德育教師面臨的窘境。事實(shí)證明小組學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)習(xí)的有效性，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與面，對(duì)德育教育同樣適用。午會(huì)課的開展需要班主任的引導(dǎo)和學(xué)生的熱情參與，主動(dòng)性發(fā)揮越有效，德育工作開展越成功。因而除了必要的積分獎(jiǎng)勵(lì)，小組過程評(píng)價(jià)必不可少。

從周一到周五的午會(huì)欄目來看，很多方面需要小組合作，共同完成任務(wù)，比如周一的話題辯論室，正反雙方都需要集思廣益，如果團(tuán)隊(duì)贏了，個(gè)人同樣可以獲取積分，周二的小小錄播臺(tái)更是需要小組合作，誰能提供更好的新聞線索，誰能錄用都與小組息息相關(guān)，因此班主任要及時(shí)關(guān)注小組過程評(píng)價(jià)，為月月評(píng)打下伏筆，從而讓班級(jí)德育教育提升一個(gè)臺(tái)階。

其實(shí)德育工作并不復(fù)雜，只要我們擁有一雙探視的眼睛，洞察一切苗頭，隨時(shí)保持一份教育初心，把愛撒向我們的學(xué)生，讓午會(huì)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧統(tǒng)籌、善于思考、敢于創(chuàng)新，午會(huì)就一定能成為啟發(fā)學(xué)生智慧修養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)、提高學(xué)生才能的精神午餐。玩轉(zhuǎn)午會(huì)，演繹別樣精彩，讓午會(huì)成為校園德育工作的一道風(fēng)景線。