文明長久，淵源傳承

王浩

【摘? 要】? 傳統(tǒng)文化已得到越來越多人的關(guān)注，教師要將傳統(tǒng)文化融入到語文教學(xué)中，為學(xué)生文化素養(yǎng)的提高給予指導(dǎo)。初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透能夠使學(xué)生從小受到熏陶，了解我國的傳統(tǒng)文化。語文教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容相融合，使學(xué)生深受影響，了解我國歷史和文化，使我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大、源遠(yuǎn)流長。

【關(guān)鍵詞】? 傳統(tǒng)文化;語文;初中教學(xué)

初中語文中的很多內(nèi)容都與傳統(tǒng)文化相關(guān)，并且語文是我們的母語，歷史長河中，語文也與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，本文重點分析了傳統(tǒng)文化如何更好的與語文教學(xué)相結(jié)合，為教師的教學(xué)提供了指導(dǎo)。教師要不斷學(xué)習(xí)，先拓寬自身知識面，再將文化知識融入到語文教學(xué)中。

一、初中語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典

誦讀經(jīng)典、吟唱經(jīng)典等各種活動都對傳統(tǒng)文化的弘揚起到了推動作用。在初中教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的文化傳承計劃。如古詩詞的學(xué)習(xí)就有助于學(xué)生了解我國古代文化，對我國古代歷史文化充滿興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受古人的情感，更重要的是使學(xué)生體會我國的詩詞經(jīng)典。如《登幽州臺歌》《木蘭詩》等詩詞歌句，引導(dǎo)學(xué)生吟詠、誦讀這些經(jīng)典，使學(xué)生感受詩中的魅力。這些經(jīng)典都是在歷經(jīng)千年沉淀后傳遞下來的寶貴財富。教師可以通過語文教學(xué)更好的傳承這些燦爛的文化，使學(xué)生學(xué)會鑒賞、品味、感悟、理解我們的傳統(tǒng)文化。如龔自珍的《己亥雜詩（其五）》，教師提出問題，如“全詩的主題，全詩思想感情”等，使學(xué)生結(jié)合古詩詞中的意象、意境以及當(dāng)時的社會背景和作者身份等展開想象。在課外，教師可以推薦一些閱讀讀物，如《詩經(jīng)》《唐詩宋詞》《論語》等經(jīng)典書籍，使學(xué)生擴展知識量，從這些經(jīng)典中感悟和探究。教師也可以在班級內(nèi)組織各種文化活動，如誦讀活動，學(xué)生可以自由選擇誦讀材料，詩詞歌賦都可以，誦讀完成后再解讀、分析材料，不僅有助于學(xué)生了解文化，也利于學(xué)生擴展知識面。

二、從語文實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化涉及的層面十分廣泛，不僅包括上文中我們提到的詩詞歌賦，還包括各種傳統(tǒng)節(jié)日、文化習(xí)俗等。教師可以在節(jié)日時與學(xué)生一起探討當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗，并且一起搜索民間傳說等，如七夕節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日，可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集一些民間傳說，如牛郎織女的民間故事，還有不同的習(xí)俗，七夕節(jié)的時候到戶外去乞巧，教師可以和學(xué)生一起討論，端午節(jié)的時候則吃粽子等，通過這些課外生活實踐，也利于學(xué)生進一步了解我國的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化還與我們的實踐生活有關(guān)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅在課上了解我們的傳統(tǒng)文化，也要引導(dǎo)學(xué)生在課外自己去探究，如春節(jié)時家家戶戶張貼的春聯(lián)，其中用毛筆寫的書法也屬于我國傳統(tǒng)文化的范疇。因此，可以指導(dǎo)學(xué)生去搜集一些相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)。如我國書法歷史的起源，我國偉大的書法家，我國的書法字體等，使學(xué)生在課下自己去探索。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去圖書館、博物館等游覽，感受不同的文化，如學(xué)生在課余時間玩的象棋、圍棋等游戲，這都涉及到我國的傳統(tǒng)文化，教師可以和學(xué)生一起搜索圍棋和象棋的歷史。教師傳統(tǒng)文化的教學(xué)可以和各種課外實踐活動相結(jié)合，使學(xué)生開拓視野。作為語文教師，自身的專業(yè)知識要不斷更新，以為學(xué)生提供新穎的教學(xué)內(nèi)容。如在《社戲》的教學(xué)中，教師在備課前，就需要到網(wǎng)絡(luò)上搜集什么是社戲，在確保自己對“社戲”有了清晰的概念后再去講解相應(yīng)知識。同時對社戲的文化來源、發(fā)展歷程等有所了解，只有去不斷學(xué)習(xí)，才能更利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

三、充分挖掘教材，滲透傳統(tǒng)文化

語文教材中內(nèi)容有很多與傳統(tǒng)文化有關(guān)，因此，教師就要充分利用教材。如《中國石拱橋》《蘇州園林》，這與我國典型建筑傳統(tǒng)文化有關(guān)，從這兩篇課文中可以分析我國古典建筑和一方地方特色。教師可以為學(xué)生拓展一些知識點，如我國古典建筑以及建筑特點等，教師也可以為學(xué)生展示石拱橋、蘇州園林、故宮、天壇等傳統(tǒng)建筑的圖片，使學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化中的古代建筑和風(fēng)格，有利于學(xué)生開闊視野。語文學(xué)科中涉及面也比較廣，這樣的滲透教學(xué)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有一定作用。語文教材中也有一些常見的文言文、詩歌、古詩詞等內(nèi)容，這些也都屬于傳統(tǒng)文化的范疇。如文言文《核舟記》，教師可以為學(xué)生展示一些視頻，手藝人用小刀雕刻《核舟記》中的小舟，與課文中描述的舟中的內(nèi)容一樣，使學(xué)生真正體會到中華文化的博大精深和魅力。教師也可以擴展相關(guān)知識點，為學(xué)生拓展《口技》這篇文言文，也為學(xué)生展示口技的表演視頻，將文中描述的“一人善口技”表現(xiàn)出來，更利于學(xué)生充滿好奇心。語文教材中的《詩經(jīng)》二首、《禮記》二則等內(nèi)容，也體現(xiàn)了我國的傳統(tǒng)文化。因此，教師在講課時，應(yīng)該積極挖掘課本中的內(nèi)容，并將其與傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來。

初中語文教師在教學(xué)中弘揚傳統(tǒng)文化，可以采取多種方式，可以將教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進行講解，也可以與我們現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性，并提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。希望本文的以上內(nèi)容能夠為相關(guān)教育工作者提供幫助。

【參考文獻】

[1]曹陽.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的途徑探析[J].中國校外教育，2019（34）：133-134.

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