芻議初中歷史趣味化導(dǎo)入

翟衛(wèi)星

【摘? 要】? 初中歷史新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，作為三尺講臺上的園丁必須懂得充分利用心理學(xué)上遷移原理，這是成功地“導(dǎo)入”新課的重要門徑的道理，千方百計地營造輕松愉悅的師生互動合作氛圍，促使學(xué)生蕩起轉(zhuǎn)移注意的情感漣漪，創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本文作者緊密結(jié)合教學(xué)實際，簡要闡述了初中歷史趣味化導(dǎo)入法的有效門徑，值得大家予以適度關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】懸念;視圖;故事;實際;趣味

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是我國古代教育巨匠孔子倡導(dǎo)的至理名言，說明了興趣具有巨大的心理效應(yīng)，促使人的大腦皮層處于亢奮狀態(tài)，實現(xiàn)非智力因素向智力因素的飛躍。在初中歷史新課導(dǎo)入中，教師只有緊密結(jié)合教學(xué)實際，營造妙趣橫生的思維境界，才能誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

興趣是學(xué)生接受新知識的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的元素，是激發(fā)學(xué)生探究興趣的原動力。在初中歷史新課導(dǎo)入時，教師應(yīng)該圍繞三維教學(xué)目標提出問題情境，以利學(xué)生蕩起懸念漣漪，探究興趣倍增。

例如：筆者在執(zhí)教《兩漢與匈奴的和戰(zhàn)》一課的導(dǎo)入時，就開門見山地提問：“我國運動員參加 2000年悉尼奧運會上一共獲得了多少金牌？”大部分學(xué)生異口同聲地回答：“28枚金牌?！蔽依^續(xù)提問：“這次比賽中凡是獲得第一名者都稱為‘冠軍，誰知道‘冠軍的稱呼從何而來呢？”頓時，教室里彼此交流的聲音非常響亮，有的學(xué)生紛紛搖頭表示不知道。接著，學(xué)生都不知道，坐在那兒直搖頭。然后，我點撥道：“‘冠軍一詞與本堂課中出現(xiàn)的歷史人物霍去病有關(guān)，現(xiàn)在請大家打開書本默讀后找到正確的答案好嗎？”通過短暫的閱讀與思考，同學(xué)們輕松地解決了問題。類似的新課導(dǎo)入，易引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，注意力高度集中，教學(xué)效果顯著。

二、視圖導(dǎo)入，以達承上啟下

初中生的直觀意識比較強烈，因此在初中歷史教學(xué)中采取視圖導(dǎo)入的方法，有利于學(xué)生們饒有興趣地參與新知識的探究。例如，筆者在執(zhí)教《兩漢經(jīng)營西域和對外關(guān)系》一課的導(dǎo)入時，先直接用多媒體展示當時秦國的疆域圖，要求學(xué)生說出它的大致范圍;然后，播放西漢時期的疆域圖，并以學(xué)習(xí)小組為單位討論兩圖的異同;接著，我做出如下小結(jié)：西漢統(tǒng)治時期，新疆甚至更遠的地方都是西漢統(tǒng)治的版圖，這一幅員遼闊的地區(qū)已經(jīng)歸屬中央政府管轄，簡稱：“西域?！蹦敲?，西域如何在兩漢時期歸屬中央政府管轄的呢？這是本課所要解決的問題?？梢?，視圖導(dǎo)入不僅聯(lián)系了地理知識，實現(xiàn)了歷史與地理兩門學(xué)科的有機整合，而且能夠蕩起學(xué)生創(chuàng)新思維的漣漪，教學(xué)效果美不勝收。

三、故事導(dǎo)入，營造愉悅氛圍法

歷史源遠流長，博大精深，主要是對過去發(fā)生的重大事件和人物活動的記述，同時也蘊含著不勝枚舉的趣味化故事。由于初中生的身心特點決定了他們喜歡聽妙趣橫生的小故事，因此，在初中歷史教學(xué)中嘗試故事導(dǎo)入也是明智之舉，能夠自然地營造輕松愉悅的師生互動氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。例如，筆者在執(zhí)教《商鞅變法與秦的強盛》一課的導(dǎo)入時，先直接講述了商鞅“南門徙木”的小故事，同學(xué)們都聚精會神地聆聽著、思索著，然后我引入本課探究的主旨：“由于商鞅取信于民，從而成功地實現(xiàn)變法之夢，除了對當時秦國的發(fā)展產(chǎn)生重大影響以外，還在幾千年中國歷史上占有一席之位?！鳖D時，學(xué)生的臉上都露出了笑容，并從內(nèi)心深處敬佩這位改革派的“急先鋒”。

四、結(jié)合實際，輕松導(dǎo)入新課

大部分學(xué)生喜歡與生活息息相關(guān)的事物，凡是貼近生活實際內(nèi)容，一般都樂于接受。但是，不少歷史教師認為歷史知識和現(xiàn)實生活沒有聯(lián)系，因而采取遠離實際的注入式教學(xué)方法，往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。實踐證明：在初中歷史課堂教學(xué)中只有把歷史知識和現(xiàn)實生活有機地聯(lián)系起來，才能逐步消除學(xué)生對歷史知識的厭學(xué)情緒，并達到輕松地導(dǎo)入新課的目的。例如，筆者在執(zhí)教《城鄉(xiāng)人民生存狀態(tài)的滄桑巨變》一課的導(dǎo)入時，就把學(xué)生比較熟悉的 “三大件”作為切入口，和顏悅色地向?qū)W生作了如此概述：“無論是七十、八十、九十年代，還是進入21世紀的今天，許多男女青年談婚論嫁時往往以‘三大件作為物質(zhì)基礎(chǔ)。但不同的歲月，‘三大件的內(nèi)涵是完全不同的：七十年代的‘三大件包括縫紉機、自行車和手表;八十年代的‘三大件包括洗衣機、電冰箱和電視機;電話機、空調(diào)和電腦屬于九十年代的‘三大件;進入21世紀，‘三大件主要包括高收入群體擁有的別墅、汽車和高檔紅木家具?？梢姡蠹?nèi)涵的變化反映了我國城鄉(xiāng)居民的消費領(lǐng)域發(fā)展經(jīng)歷。”針對上述“三大件”的逐一描述，同學(xué)們感到津津有味;接著，我要求學(xué)生緊緊圍繞“這些變化的主要原因是什么？”這一問題進行討論，最終輕松地得出了“改革開放”國策是我國城鄉(xiāng)人民生活水平日新月異的主要原因的結(jié)論。

教無定法，貴在有效。初中歷史新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，但愿大家懂得充分利用心理學(xué)上遷移原理是成功地“導(dǎo)入”新課的重要門徑的道理，千方百計地營造輕松愉悅的師生互動合作氛圍，促使學(xué)生蕩起轉(zhuǎn)移注意的情感漣漪，創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)發(fā)展。我國著名教育家魏書生曾經(jīng)指出：“當學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的時候，那就遠遠超過教師對學(xué)生進行強制性的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著提升。”這就要求每一個初中歷史教師繼續(xù)深層次探索趣味化導(dǎo)入新課的無窮奧妙。