立足課堂,展翅想象

丁盛

【摘? 要】? 小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)語文教師完善教學(xué)目標、增強教學(xué)質(zhì)效、全面提升學(xué)生的綜合化語文學(xué)習(xí)能力的根本方式。新課改背景下，小學(xué)語文教師需立足小學(xué)語文課堂教學(xué)特點，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以巧妙利用插圖、合理創(chuàng)設(shè)情境、適當展開討論等科學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想想象，從而培養(yǎng)其想象力。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文課堂教學(xué);學(xué)生想象力;培養(yǎng)策略

基于新課程理念要求，優(yōu)化課堂教學(xué)方法作為培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑和方式，是小學(xué)語文教師在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中面臨的全新的研究課題。新時代的語文課堂教學(xué)方法需以解決傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題和不足為基本切入點，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上想象的翅膀，從而培養(yǎng)其想象力。下面是筆者的詳細分析，文中涉及的教學(xué)實例請參照人教版小學(xué)語文課堂材料。

一、巧妙利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力雖然不強，但是其想象力和創(chuàng)造力卻很強。實際教學(xué)過程中教師可巧妙利用文本插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而更加深刻而直觀地了解文本內(nèi)容。在這個過程中教師需注意一個問題，那就是不能以文本中的文字內(nèi)容約束學(xué)生的想象力，當然，為了讓學(xué)生的想象始終圍繞文本內(nèi)容，教師可提取文章的關(guān)鍵詞句，設(shè)置“想象主題”，從而引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

比如在教學(xué)《將相和》時，教師可利用教材中的插圖引導(dǎo)學(xué)生想象，首先是讓學(xué)生解讀插圖內(nèi)容，分析插圖中的兩個人物分別是誰？廉頗背上背的是什么？廉頗和藺相如的表情動作是什么？結(jié)合文本中的文字內(nèi)容，學(xué)生了解插圖描述的是廉頗負荊向藺相如請罪的故事。其次是提煉文章的關(guān)鍵詞，所謂“將相和”是由于廉頗“負荊請罪”和藺相如的“寬容大度”，所以教師可提煉關(guān)鍵詞——“道歉”“原諒”“和諧”，引導(dǎo)學(xué)生想象廉頗向藺相如請罪的時候都說了些什么？寬容大度的藺相如又是如何原諒和寬慰廉頗的？兩人和好之后又會發(fā)生哪些生活趣事？學(xué)生根據(jù)這幾個問題進行合理想象，必然就能對廉頗和藺相如的偉大友情而贊嘆不已，同時還能聯(lián)想到自己在實際生活中應(yīng)如何對待他人，從而深化情感體驗，學(xué)到“嚴于律己，寬以待人”的做人道理。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象

合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的想象力。所謂創(chuàng)設(shè)情境即采用情境教學(xué)法為學(xué)生營造某種學(xué)習(xí)場景，然后引導(dǎo)學(xué)生移情入境理解文章內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)體驗。鑒于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，教師在實際教學(xué)過程中可利用視頻、音樂、生活元素等創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。

比如在教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》時，教師首先可導(dǎo)入動畫視頻講解拉薩的地理位置以及拉薩地區(qū)人民的日常生活，先讓學(xué)生了解文章的核心點，大家全神貫注觀看動畫視頻，不禁在腦中想象拉薩的風(fēng)景名勝，比如雄偉肅然的布達拉宮、潔白的哈達等等。其次可導(dǎo)入音樂強化學(xué)生的情感體驗，比如用多媒體播放《坐上火車去拉薩》《回到拉薩》等流行歌曲，配合反映拉薩地區(qū)民俗風(fēng)情的圖片，一方面是在歌聲中繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的想象力，體會青藏地區(qū)的空曠遼遠，另一方面是讓學(xué)生邊看邊聽，完善腦中的想象畫面。最后可導(dǎo)入生活元素回歸文本內(nèi)容，即鐵路修到拉薩之后，拉薩地區(qū)人民的生活會發(fā)生什么變化？蜿蜒千里的鐵路如何將幸福生活帶給拉薩地區(qū)人民？以這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生從生活角度進行合理想象，繼而深化文章內(nèi)容理解。

三、適當展開討論，想象思維碰撞

引導(dǎo)學(xué)生適當展開討論會引導(dǎo)學(xué)生進行語言思維交流，產(chǎn)生思維碰撞，大家在你一言我一語的交流中互補有無，無限拓展想象空間，從而可以有效提升自己的想象力和創(chuàng)造力。實際教學(xué)過程中，教師可采取小組合作模式引導(dǎo)學(xué)生互動交流，每一組中的人數(shù)不宜過多，3～4人即可，大家圍繞文本插圖、學(xué)習(xí)場景甚至文本文字進行討論，以趣味化方式產(chǎn)生思維碰撞，從而拓展新的想象空間。

比如在教學(xué)《跑進家來的松鼠》時，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生們進行討論，比如“松鼠為什么會跑家里來？”“大家有沒有見過真的松鼠？”“大家有沒有遇到小動物跑進家來的情況？”，以問題為學(xué)生的討論想象開個頭，然后便由組內(nèi)成員自行討論，通過問題引導(dǎo)，大家的討論話題越來越深，所以不僅會討論松鼠，還會討論小狗、小貓等可愛的小動物，講述自己與寵物之間發(fā)生的趣事，大家相互交流，你說我想，我說你想，互促互進，共同提升自己的想象力。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)需在課堂教學(xué)方法的輔助下才能克服教育短板，繼而實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生想象力的教學(xué)目標。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當在新教育時代中深入分析科學(xué)的課堂教學(xué)引導(dǎo)，在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下通過利用插圖、創(chuàng)設(shè)情境、合作討論等方式科學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，繼而提升想象力。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位小學(xué)語文教師提供有效的教學(xué)幫助，不足之處還請各位讀者批評指正。

【參考文獻】

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