講故事，“講”出英語(yǔ)品質(zhì)課堂

章思靜

【摘? 要】語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼和工具語(yǔ)言，既可以說(shuō)是思維活動(dòng)的產(chǎn)物，但又影響著語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的思維形式的塑造和定型。這對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)具有一定的啟示作用。要想有計(jì)劃、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，那就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生不只是學(xué)單詞、學(xué)語(yǔ)法，更是學(xué)語(yǔ)言、學(xué)表達(dá)。因此，本文以故事教學(xué)法為基本思路，探討“講”故事的教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用模式，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，建構(gòu)英語(yǔ)品質(zhì)課堂。

【關(guān)鍵字】小學(xué)英語(yǔ);講故事;品質(zhì)課堂

在英語(yǔ)課堂上，講故事一般都是教師導(dǎo)入課堂、拓展閱讀、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方式，但故事也可以是學(xué)生來(lái)講，學(xué)生自己去“講”故事，甚至是“演”故事，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能會(huì)起到別樣的提升作用。因此，本文從這個(gè)思路出發(fā)，主要圍繞創(chuàng)設(shè)情境、自主編演、搭建平臺(tái)這幾個(gè)方面進(jìn)行具體探討，以引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷提升英語(yǔ)思維能力及應(yīng)用能力，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展言語(yǔ)技能

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要語(yǔ)言情境的，而故事一般都是在特定情境下發(fā)生的，這就是“講”故事這一教學(xué)策略的一大優(yōu)勢(shì)。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，再給定學(xué)生一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生利用創(chuàng)作故事的方式來(lái)將情境和關(guān)鍵字聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，發(fā)展言語(yǔ)技能。

例如，在教學(xué)“Our animal friends”這個(gè)單元的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)到一些動(dòng)物及動(dòng)物特征的表達(dá)，加上很多學(xué)生有家里養(yǎng)寵物，或者有去動(dòng)物園看過(guò)動(dòng)物的經(jīng)歷，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生分享自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，以及和小動(dòng)物發(fā)生過(guò)哪些有趣的故事。發(fā)布任務(wù)之后，教師要給學(xué)生充足的思考和創(chuàng)作的時(shí)間，并關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生不會(huì)表達(dá)的地方，幫助學(xué)生順利寫(xiě)好故事。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己準(zhǔn)備的故事講出來(lái)，分享出來(lái)，從寫(xiě)到講，逐步發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)技能。

我們說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，那么“講”故事的方式更側(cè)重于學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。因此，這里的重點(diǎn)不是學(xué)生要結(jié)合情境和關(guān)鍵詞去創(chuàng)作故事，更重要的是教師要給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生能把自己創(chuàng)作的故事“講”出來(lái)，在“講”的過(guò)程中將英語(yǔ)的表達(dá)從詞到句，再成篇，幫助學(xué)生獲得真實(shí)的成長(zhǎng)與提升。

二、自主編演，發(fā)展創(chuàng)新思維

在教學(xué)一些篇幅較長(zhǎng)、難度較大、故事角色較多的英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，由于對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力要求比較高，我們一般采取讓學(xué)生分角色閱讀的方式來(lái)復(fù)述故事。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生基于對(duì)故事角色和情節(jié)的理解，自主編演故事，設(shè)計(jì)角色臺(tái)詞，把“講”故事上升為“演”故事，推動(dòng)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維。

例如，以“The King's new clothes”這篇故事的教學(xué)來(lái)講，故事的篇幅比較長(zhǎng)，角色也比較多，要讓學(xué)生完整地講出這篇故事來(lái)是比較困難的。但同時(shí)這篇故事的情節(jié)非常豐富，表演空間很大，那么教師可以讓學(xué)生來(lái)選擇角色，熟悉臺(tái)詞，并可結(jié)合自己的理解和創(chuàng)造加以適當(dāng)?shù)母木?，一起合作完成這個(gè)故事的劇本表演。在最后的表演中，學(xué)生在演完故事里的內(nèi)容后，還特別增加了國(guó)王知道真相后獎(jiǎng)勵(lì)了第一個(gè)說(shuō)真話(huà)的小女孩以及懲罰兩個(gè)裁縫的情節(jié)，并創(chuàng)編了相應(yīng)的臺(tái)詞，課堂效果非常好。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言的本質(zhì)屬性就是交際。相比于學(xué)生自己去講故事、復(fù)述故事而言，自主編演的方式又為學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言交際情境。學(xué)生需要投入到自己所扮演的角色中，與別的故事角色展開(kāi)互動(dòng)和交流，并通過(guò)自己的臺(tái)詞、動(dòng)作表演來(lái)推進(jìn)劇情的發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)及提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力也是有一定幫助的。

三、搭建平臺(tái)，引領(lǐng)課外閱讀

“講”故事，誰(shuí)去講，怎么講，這都是教師要在實(shí)際教學(xué)中去思考的問(wèn)題。在課堂上，生為本，學(xué)為上，那么講故事可以是學(xué)生交流和應(yīng)用英語(yǔ)的主題和方式。教師要為學(xué)生搭建這樣的交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語(yǔ)故事，并在課堂上自己來(lái)“講”，用英語(yǔ)來(lái)分享，這也是幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的一種方式。

例如，教師可以按周或者按月在英語(yǔ)課堂上舉行講故事比賽，并設(shè)定每次的故事主題，搭建起學(xué)生分享和交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在講故事中體驗(yàn)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受能力與表達(dá)能力，也在聽(tīng)故事中了解更多、更有趣的英語(yǔ)故事，開(kāi)闊文化視野，豐富語(yǔ)言文化知識(shí)。比如說(shuō)以“誠(chéng)信”為主題，有的學(xué)生用英文講了《狼來(lái)了》的故事，還有的學(xué)生分享了自己閱讀的《Honesty is The Best》的故事，還有的學(xué)生講的是《The Cherry Tree》的故事等等，在講和聽(tīng)各種各樣的誠(chéng)信小故事的過(guò)程中，學(xué)生也不斷加深對(duì)誠(chéng)信這一品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，了解了不誠(chéng)信帶來(lái)的危害，達(dá)成了每個(gè)人都要重誠(chéng)信、守承諾的共識(shí)。

由此可見(jiàn)，以“講”故事為切入點(diǎn)，并輔之以多元的、有效的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生在閱讀故事、說(shuō)出故事及編演故事的過(guò)程中發(fā)展言語(yǔ)技能及英語(yǔ)思維，具有積極的教學(xué)效用。因此，除了文中提到的創(chuàng)設(shè)情境、自主編演、搭建平臺(tái)這幾個(gè)方向以外，教師還要繼續(xù)摸索和總結(jié)更多故事教學(xué)法的可行方式，讓故事真正在英語(yǔ)課堂上發(fā)揮出更大的價(jià)值。

總而言之，在講故事這種故事教學(xué)法的模式下，由于故事都是在特定情境下發(fā)生的，自然英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就在學(xué)單詞、學(xué)句型、學(xué)語(yǔ)法的基礎(chǔ)上匯合成了有情節(jié)、有邏輯、有起伏的情境教學(xué)，進(jìn)而能讓學(xué)生在故事的邏輯脈絡(luò)和情節(jié)發(fā)展中更加系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、理解英語(yǔ)、表達(dá)英語(yǔ)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展同樣具有一定的積極作用，是教師可以在教學(xué)工作中關(guān)注的方向。