小學中年級作文教學有效性分析

王麗霞

摘 要：基于分析小學中年級作文教學有效性。主要從積累寫作素材，拓展寫作思路；提供創(chuàng)作空間，點燃創(chuàng)作熱情；加強寫作訓練，鼓勵大膽寫作三種方面，鍛煉學生的寫作能力和水平，豐富學生的語言知識儲備和人生閱歷，拓展學生的寫作思維和眼界，促進學生的語文綜合素質和素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：中年級作文；作文教學；教學有效性

作文，一直都是語文學科不可分割的一部分。可以說，聽說讀寫是學生學習語文必備的基礎技能，其中寫作的重要性不可言喻。因此，在小學中年級作文教學中，教師要加強對學生的寫作指導和訓練，幫助學生養(yǎng)成正確的寫作習慣，為學生提供豐富的語言文化知識，引導學生合理的轉化為寫作素材，逐漸啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作靈感，增強學生的寫作能力和水平，促使學生的作文更加具有吸引性和感染力，從而進一步實現(xiàn)學生的語文綜合能力和素質的全面提升。

一、積累寫作素材，拓展寫作思路

對于小學中年級的作文來說，大部分學生出現(xiàn)的問題都是無話可寫，其原因在于學生的語言知識儲備不足。因此，語文教師要加強對學生的寫作素材積累，不斷豐富學生的眼界和人生閱歷，逐漸打開學生的寫作思路，讓學生厚積薄發(fā)寫出高質量的作文【1】。首先，語文教師課可以根據(jù)中年級語文教材，引導學生在閱讀之中學會摘抄和記錄優(yōu)美的語言文字，并且有效的培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。其次，語文教師要讓學生學習文章中作者的表達方法、描寫手法等寫作技巧，能夠巧妙的運用到今后的寫作之中，增強作文的生動吸引力。從而，只有這樣，才能確保學生的作文更加真實與完整。

以部編版《鄉(xiāng)下人家》一文，語文教師就可以讓學生在閱讀之中，去選擇自己喜歡的段落進行背誦，或者記錄一些好詞佳句，并且學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物，來表達感情的方法，去感受鄉(xiāng)下人家生活的美好。因此，學生在閱讀過程中，可以詳細摘抄作者對鄉(xiāng)下人家景物的細致描寫，比如“春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，它們依著時令開放的如火如荼，花團錦簇，開的好不熱鬧?！蓖ㄟ^一年四季的描寫能夠讓人感悟到無論什么季節(jié)，鄉(xiāng)下人家都有一道獨特、迷人的風景，而這些都可以成為學生的寫作素材，促進學生的作文質量得到有效提升。

二、提供創(chuàng)作空間，點燃創(chuàng)作熱情

在小學中年級作文教學中，主要是讓該階段的學生，學會根據(jù)自己的興起和需求來表達自己，學會抒發(fā)內心的真情實感和。因此，語文教師想要實現(xiàn)有效性的作文教學，就要為學生創(chuàng)造出自由發(fā)揮的空間，充分點燃的創(chuàng)作熱情，激活學生的寫作靈感和興趣，讓學生的情感和想象力得到無限的發(fā)展【2】。這樣，不僅能夠達到學生的個性化表達，促使學生的寫作需求得到滿足，還進一步強化了學生的寫作思維和寫作能力，從而為學生的高質量作文打下基礎。

比如以“我的植物朋友”為題，語文教師就可以讓學生去自主選擇自己喜歡的植物，進行觀察、材料的收集等等，能夠寫清楚植物的樣子、顏色和自己的感受。這樣，學生的寫作范圍較廣，并且能夠根據(jù)自行選擇的植物，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。同時，語文教師可以引導學生之間互相分享作文，讓學生認真聆聽他人的作文，促使學生可以收獲和借鑒描寫和表達的方法，學習一些寫作技巧，進而去潤色自己的作文，從而在學生的獨立創(chuàng)作和自主學習過程中，語文教師給予適當?shù)闹笇?，幫助學生掌握寫作的思路、順序等，促使學生更為輕松的牢記寫作的要點，來增強學生的寫作能力和作文質感。

三、加強寫作訓練，鼓勵大膽寫作

由于小學中年級的學生，缺乏一定的寫作經(jīng)驗和人生閱歷，所以就會導致學生的作文質量不高。因此，語文教師要加強對學生的寫作訓練，可以根據(jù)相關的課文內容，組織學生進行仿寫、續(xù)寫或改編等等，鼓勵學生大膽的寫作，并且對學生進行針對性的寫作指導，比如在命題作文中，教授學生弄清題目的內容和要求，構建寫作的框架和思緒，不斷強化學生的寫作能力和水平【3】。并且，語文教師要幫助學生克服“寫作難”的心理障礙，對于寫好的作文要加以表揚，而對于較差的作文，語文教師可以從中探尋其閃光點，將優(yōu)秀的片段呈現(xiàn)出來，讓學生受到精神的鼓舞和內心的激勵，樹立寫作的信心和興趣。

以部編版《賣火柴的小女孩》一文，語文教師就可以讓學生嘗試概括小女孩點燃幾次火柴，每次看到的幻想及表達的愿望，來鍛煉學生的隨筆和語言概括能力。并且，語文教師可以引導學生進行故事的續(xù)寫，以自己是小女孩的第一人稱，當蜷縮在墻角，此時此刻最需要的是什么，會想寫什么，寫出心中的想法，來啟發(fā)學生的寫作思維和興趣，從而讓學生自由的發(fā)揮，設身處地用真情實感去寫作，促進學生的寫作能力和語文素養(yǎng)的提升。

綜上所述，小學中年級作文教學，能夠鍛煉學生的寫作能力和水平，豐富學生的語言知識儲備和人生閱歷，拓展學生的寫作思維和眼界，促進學生的語文綜合素質和素養(yǎng)的提升。通過語文教師精心設計作文教學的內容和方案，為學生構建有效性的作文教學課堂，給予學生寫作的指導和訓練，幫助學生掌握一定的寫作技巧和方法，逐漸提升學生的作文質感和吸引力。

參考文獻

[1]顧芳.走進生活，走近習作——談如何提高小學中年級作文教學的有效性[J]. 小學生作文輔導（三四年級版）， 2018， 000（006）：52.

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[3]黃珊琴.淺談小學中年級作文有效性教學[J]. 絲路視野， 2018， 000（034）：238.