以生活情境為載體構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

何元燕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中明確要求教師注重教學(xué)實踐與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，指出應(yīng)以生活情境為載體實施多元化教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握知識點的同時能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活問題，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極探索生活情境在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，全面提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)其健康成長。本文重點結(jié)束生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門十分嚴謹?shù)膶W(xué)科，但這并不意味著數(shù)學(xué)教學(xué)必須在嚴肅的教學(xué)氛圍中進行，實際上科學(xué)運用生活情境不僅能讓枯燥的課堂變得生動有趣，還有利于學(xué)生在生活中自主使用數(shù)學(xué)知識。生活情境式教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)理念相匹配，是數(shù)學(xué)教學(xué)不斷追求提升學(xué)生創(chuàng)新和實踐精神的產(chǎn)物。[1]就小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其教學(xué)任務(wù)和其他階段有所不同，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點并不在理論知識上，應(yīng)在科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，這與本文探討的重點生活情境教學(xué)相一致，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師應(yīng)積極將生活情境引入課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、引入生活問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在生活情境式教學(xué)模式中小學(xué)生會表現(xiàn)得更積極主動。為了引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考，教師可以設(shè)置生活化問題，讓學(xué)生分析并嘗試著處理問題，通過這種生活問題情境的引入，促使學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更全面地理解數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識的探索欲，尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，強化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

比如在進行“認識鐘表”的知識點教學(xué)時，教師首先可以簡單講解知識點，然后聯(lián)系學(xué)生的作息時間創(chuàng)設(shè)生活問題情境，提問學(xué)生“同學(xué)們，我們對鐘表已經(jīng)有了初步的認識，現(xiàn)在請大家回想一下平時起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、寫作業(yè)的時間，你們在生活中都是幾點進行這些活動的呀？”通過這種學(xué)生每天都會經(jīng)歷的生活情境，引導(dǎo)他們參與到的問題討論中，并靈活應(yīng)用課堂所學(xué)的知識。學(xué)生完成了生活問題情境探究后，教師還可以引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生結(jié)合自己平時的作息時間制作時間表，以小組為單位制定作息時間表，科學(xué)設(shè)計作息時間，并根據(jù)時間安排表開展相應(yīng)的活動，養(yǎng)成健康、有規(guī)律的作息習(xí)慣。

將生活化問題情境引入教學(xué)課堂，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的主動性會有比較明顯的提升，長此以往數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會有所提升。同時學(xué)生在思考應(yīng)用如何將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐中的過程中，其數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力也會在潛移默化中得以提升。

二、引入生活故事情境，提升課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)很多知識點都和生活現(xiàn)實生活息息相關(guān)，其中蘊含著一些生活故事，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理利用這一點，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點提供更好的支撐，讓學(xué)生在趣味課堂中進行自主式探索，充分發(fā)揮生活故事情境的作用，強化數(shù)學(xué)教學(xué)活動的效果。教師在選擇生活故事情境內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣點，把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事作為課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活故事情境中主動探究數(shù)學(xué)知識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。[2]

比如在講到關(guān)于除法知識點的內(nèi)容時，由于學(xué)生對這一知識點比較陌生，這時教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適當?shù)恼{(diào)整教學(xué)模式，進行生活化教學(xué)改革，以滿足學(xué)生的現(xiàn)實需求。在教學(xué)過程中，教師引入“小義媽媽買蘋果”的故事：小義和媽媽一起去買蘋果，蘋果將分為小義和來他家做客的兩個弟弟，蘋果要平均分為他們?nèi)齻€人，那么媽媽應(yīng)該買多個少蘋果？學(xué)生在這種生活故事情境中不自覺地帶入小義角色分析問題，思考如何才能利用除法知識點解決這一問題，教師在學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入開放式問題，會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)的有效性。

學(xué)生在教師創(chuàng)建的生活故事情境中學(xué)習(xí)，進一步縮短了數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的距離，學(xué)生在角色帶入中探究相關(guān)的問題，學(xué)習(xí)潛能將進一步被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果會更好，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效能有很大的好處。

三、引入生活實踐情境，強化學(xué)生的情感體驗

生活實踐情境的引入幫助學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗，能有效激活學(xué)生的情感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的兒同時能應(yīng)對生活中常見的問題，強化學(xué)生的人文思想，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值，促進學(xué)生全方位發(fā)展，加快數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革步伐。

比如在進行“認識人民幣”內(nèi)容教學(xué)時，教師可以完成知識點講解后，創(chuàng)建一個“捐款”的生活體驗式情境。首先教師可以發(fā)人民幣樣品給學(xué)生，然后利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備播放山區(qū)學(xué)生上學(xué)現(xiàn)狀，然學(xué)生了解山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的艱難，并引導(dǎo)學(xué)生進行“捐款”。學(xué)生在“捐款”過程中，教師還可以提問：“為什么你們要捐款??？”“因為山區(qū)小朋友可以用這些錢買筆、本子等學(xué)習(xí)必需品?！苯處熯€可以更深入地引入學(xué)生講述不同面值的人民幣所能購買到的學(xué)習(xí)用品。這種生活實踐情境不能有利于學(xué)生更深入的理解不同元、角、分的不同面值，同時還能激發(fā)學(xué)生樂于助人的意識，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，使其健康快樂的成長。

在全面推進教育教學(xué)改革的當下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視并在教學(xué)活動中積極引入生活情境，充分發(fā)揮生活輔助資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]付興華.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].江西教育，2020（15）：51-52.

[2]任元.淺談利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育，2020（08）：75-76.