學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略分析

董麗

摘 要：在國家經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，各領(lǐng)域都在不斷進(jìn)步、不斷改革，教育領(lǐng)域在這個(gè)過程中也發(fā)生了非常大的變化，無論是教育理念還是教育方式都進(jìn)行了改革創(chuàng)新，很多更加有效的教學(xué)方式運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，也教會(huì)了學(xué)生許多高效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)科核心素養(yǎng)下開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要以大量的實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生自身為主導(dǎo)，老師只負(fù)責(zé)進(jìn)行引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者是進(jìn)行調(diào)研工作，通過這樣的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

高中時(shí)期是學(xué)生身心健康發(fā)展最重要的時(shí)期，對(duì)于高中時(shí)期學(xué)生的教育不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的思維，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是最大的，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中每天除了一直做題以外很少有屬于自己的時(shí)間。高中生面臨著高考的壓力，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)更注重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，偏向于“應(yīng)試教育”，學(xué)生只能機(jī)械式的被動(dòng)接受。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)雖然多但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)自主思考、沒有創(chuàng)新的思維方式。

一、靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

在高中化學(xué)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師可以靈活運(yùn)用進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，通過奇特的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。比如在進(jìn)行制造二氧化碳實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先將含有碳酸鈣成分的大理石與準(zhǔn)備好的稀鹽酸放置到容器內(nèi)等待反應(yīng)的發(fā)生，然后可以觀察到準(zhǔn)備好的裝置中會(huì)產(chǎn)生氣泡，當(dāng)有這一現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，就說明實(shí)驗(yàn)在不斷的產(chǎn)生二氧化碳，如果可以將放置在瓶口的燃燒木條熄滅就說明二氧化碳的產(chǎn)量已經(jīng)將整個(gè)容器充滿。很多學(xué)生經(jīng)過老師對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的教學(xué)以及理論知識(shí)的參考，都能在實(shí)驗(yàn)過程中成功得到正確的結(jié)果，然而也有部分學(xué)生可能會(huì)得到錯(cuò)誤的結(jié)果，然后老師可以根據(jù)獲得不同結(jié)果的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行提問，讓學(xué)生們共同討論錯(cuò)誤現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，或者是讓得到錯(cuò)誤結(jié)果的學(xué)生將自己的具體操作，向所有的學(xué)生進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)操作過程中的錯(cuò)誤，幫助實(shí)驗(yàn)操作失誤的學(xué)生獲得正確的結(jié)果[1]。

二、巧妙運(yùn)用模擬演示實(shí)驗(yàn)

很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都存在一定的危險(xiǎn)，如果發(fā)生錯(cuò)誤的操作，有可能會(huì)導(dǎo)致安全事故的發(fā)生，對(duì)學(xué)生以及老師的生命財(cái)產(chǎn)安全造成嚴(yán)重威脅，所以老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中一定要嚴(yán)格按照規(guī)范的操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行嚴(yán)格管理，防止學(xué)生錯(cuò)誤操作，引發(fā)安全事故，所以老師在讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，一定要做好相關(guān)的演示工作，讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行一定程度上的了解，為他們進(jìn)行實(shí)際操做好準(zhǔn)備工作。老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要讓學(xué)生們了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故可能造成的重大危害，同時(shí)也要讓他們知道每種錯(cuò)誤操作可能引發(fā)的事故，培養(yǎng)學(xué)生們的安全意識(shí)，提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備以及初步的規(guī)劃設(shè)計(jì)。而且老師還可以根據(jù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的了解，選擇使用當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用的各種多媒體設(shè)備，利用這些設(shè)備進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的演示，并且要嘗試進(jìn)行能夠獲得不同結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握，為我國未來科研領(lǐng)域培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

三、突出學(xué)生的主體地位并鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維

為了促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該投入更多的資源，比如資金以及師資力量，幫助學(xué)生創(chuàng)建更好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生獲得更多參與實(shí)驗(yàn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中也能讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)出對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，隨時(shí)根據(jù)自身需求進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足。而且在這樣的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)也將會(huì)變得更加的積極，對(duì)于培養(yǎng)他們的探究意識(shí)有著很大的幫助[2]。

四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)這門課程只進(jìn)行理論知識(shí)的傳授是不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，老師同樣也要重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)效率的提高。在我國教育領(lǐng)域，經(jīng)過了多年的改革之后，現(xiàn)如今老師在課堂上的地位發(fā)生了改變，應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)。在進(jìn)行化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，老師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，根據(jù)傳授的理論知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷所發(fā)生的化學(xué)效果，比如進(jìn)行物質(zhì)守恒定律實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，判斷在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)之后，物質(zhì)的質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生變化或者是質(zhì)量變化的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中，如果學(xué)生有不理解的地方，老師要幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生積極的參與實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)得到正確的結(jié)果，提高他們的自信[3]。探究性的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更容易理解并掌握各種化學(xué)知識(shí)，同時(shí)幫助他們提高綜合素質(zhì)水平。

五、結(jié)束語

經(jīng)歷了多年的教育改革之后，我國無論是教育理念還是教育方式都發(fā)生了重要變化。通過培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)幫助學(xué)生解決化學(xué)問題，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中感受實(shí)驗(yàn)帶給他們的真實(shí)感受，對(duì)于他們未來的化學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。而化學(xué)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起的一種思想素質(zhì)，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)使學(xué)生得到成長。

參考文獻(xiàn)

[1]曾曉軍.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)思考[J].教育教學(xué)論壇，2016，（9）：265.

[2]王和.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，（20）：162.

[3]胡先錦.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)深度教學(xué)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017，（13）：12.