如何提高學生的歌唱演唱能力

摘 要：歌唱教學在小學的音樂教學中地位十分重要。不僅可以讓學生學習音樂知識，還可以提高學生的演唱水平，提高學生鑒賞美的能力。

關鍵詞：演唱能力；教學

一、唱歌教學的內容

（一）基本樂理知識

唱歌教學包括的內容有各個方面，這些在教材中經常出現，但是老師教了半天，還是不認識，那就需要老師們不是一節(jié)課，兩節(jié)課能做到的，要長期的關注這些知識的學習，比如說認識節(jié)拍，從入學一年級開始，就要做到認識各種的節(jié)奏符號、音名、音符、休止符、常用的音樂記號、旋律的發(fā)展、變化重復、體裁、曲式、調式等等。這些知識都要了解。

（二）識讀樂譜

這個問題是讓老師們一直是感到頭疼的問題。在課標中要求，1、2年級學段，要求認識簡單的節(jié)奏符號，并且能夠用語言聲音和動作把這些節(jié)奏表現出來啊，比如說，| x x | 用ta ta表現出來，3至6年級的要求，認識節(jié)奏符號、認識音名、音符、休止符、還有常用的音樂記號，那么在認識這些符號的基礎上，要能隨著鋼琴自主視唱樂譜。

（三）基本演唱技巧

基本演唱技巧包括正確的演唱姿勢、正確的發(fā)聲方法、以及呼吸方法、清晰的吐字、咬字等等，記得在2009年，沈陽召開了全國的中小學音樂教學研討會，會上提出了九個字，“唱會歌、唱好歌、會唱歌”，唱會歌，是針對學生說的，因為學生不用老師教，教師放音響，讓學生聽數變以后，他就會磨下來，唱好歌是針對教師而言，需要把歌曲唱準確，還要唱的有味道，有感情，怎樣做到這些呢？就需要老師教給孩子一些演唱的技能技巧，包括正確的演唱姿勢、發(fā)聲方法、呼吸方法、吐字咬字的方法。只有把這些方法掌握好，學生才會唱歌，有唱歌能力，孩子們能夠在唱歌時把老師教的方法運用上。這就是形成的歌唱的能力。

（四）合唱的訓練

合唱的訓練，是我們音樂教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，為什么呢？我舉得有兩個方面原因，一個是老師們不重視教材中合唱的曲目，只要有合唱的都變成齊唱來唱，一個是老師們覺得很難，不容易唱準，所以就放棄了。其實，課標非常重視合唱學習這一塊兒內容，專門提出了“更加重視，著力加強”。目的就是為了讓孩子們能感受多聲部的音樂表現力，盡早的積累與他人合作的經驗，提高孩子們的合作能力。怎么做到這些呢？我們教材中的合唱作品，或者是齊唱作品，我們可以做加減法，加法就是遇到比較簡單的，上口的小歌，齊唱的歌曲，我們可以加個聲部變?yōu)楹铣?，豐富我們的音樂學習，比較難的，像復調式的那種合唱，我們可以做減法，給它變簡單一點兒好。

（五）變聲期與嗓音的保護

到5、6年級，孩子們容易變聲，在這個階段，老師要求孩子們要輕聲唱歌，不能喊唱，可以多欣賞經典的優(yōu)秀作品，或者用一些打擊樂為其他同學伴奏，在這個階段，尤其不能唱通俗歌曲。

二、唱歌教學的要求

（一）要用自然的聲音演唱

什么是自然的聲音呢？用干凈甜美柔和的聲音，自信的心態(tài)，自如的表情進行歌唱；相反，喊唱，壓著嗓子唱，虛著唱就不是自然的聲音。怎么培養(yǎng)孩子這些自然的聲音呢？經常讓孩子們聽一些好的音樂，聽范唱，哪個班級內都有唱的好聽的孩子，聽同伴的唱，互相模仿，老師們也可以準備一些好的歌曲，聽范唱，比如說維也納童聲合唱，還有《放牛班的春天》，里面有好多獨唱，還有合唱都很好聽的聲音。

（二）準確的節(jié)奏和音調演唱，大家都知道音樂教學是全方位多角度的，音樂教學中體現在準確，準確就是節(jié)奏音準的準確，所以要讓學生做到準確的演唱，要建立準確的節(jié)奏感和音高感，還有穩(wěn)定的節(jié)拍，還有合適的速度，不要太快的，也不要太慢，恰當的呼吸與斷句，正確的詞曲結合，這樣的演唱才是正確的演唱。

（三）有表情的演唱，這個表情說的不是面部的表情，說的是發(fā)自孩子們內心的情感，就是有感情的演唱，怎么能表達出音樂的情感呢？那么在學習每一首作品的時候，要求老師要引導學生體驗歌曲的意境，理解歌詞的內涵，把握音樂的特征，運用自己所學到的這些知識技能，表現出歌曲的力度，速度，音色，節(jié)奏的變化，歌曲該連的連，該斷的斷，還有哪里是高潮，用什么樣的力度和速度來表現，這些都是在音樂課中慢慢的指導和培養(yǎng)。

三、唱歌教學的一般過程

（一）導入激發(fā)興趣

無論手段和方法，都要關聯好本課的內容。

（二）發(fā)聲練習

這一條老師們都知道，但是有很多音樂課中聽不到這樣的練習，在唱歌課中有兩個常規(guī)練習，不能少，一個是音階練唱，一個是發(fā)聲練習，其實老師們在發(fā)聲練習的時候，可以用音階來練習，可以變換節(jié)奏，變換節(jié)拍再練唱，也可以從歌曲中提出一個樂句，來當發(fā)聲練習，又解決了難點，又熟悉了旋律。

（三）感受歌曲

感受歌曲是多種形式的聆聽，不是聽一遍就聽完了，要多種形式的聆聽，主要是感受情緒，還有熟悉和記憶旋律，多種形式，比如說第一遍必須是安靜的聆聽，老師不能干擾，第二遍，第三遍，可以打著拍子聽，也可以做著指揮聽，或者帶著問題聽，再者用自己喜歡的方式加進來聽。

（四）學唱歌曲

不要急于的識讀樂譜，一定在聽的基礎上，讓同學們試著唱。因為這樣符合人們的心理，當你看完一個電影，你在回來的路上，腦子里肯定老總是哼唱著那個旋律，學生也一樣，聽完了就讓他試著唱唱，在唱的過程，你會發(fā)現學生哪兒唱的不準？哪有問題，學生自己也會發(fā)現這個彎兒拐不好，這歌詞我怎么填？學生也會發(fā)現問題，然后再有針對性的去識讀樂譜。

（五）唱好歌曲

這里，教師要教給學生一些演唱的技巧，學生才能把歌曲唱準確，唱的有味道，有感情，表現歌曲的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)很重要，是用自己喜歡的形式來演唱，這是新課標里的要求，和我們音樂教學的一個新的理念，我們的唱歌課上可以與其它教學內容相結合，學一首歌，學完以后，可以欣賞有關的內容，也可以為歌曲進行創(chuàng)造，還可以介紹一些相關的文化，或者拓展相關的內容，包括增加歌曲數量，改變歌曲結構，意思就是延長歌曲學習的時間，可以增加歌曲的數量，就是現在我們一節(jié)課40分鐘，不僅僅是學唱一首歌曲，我們可以學唱兩首三首，增加的內容一定是同題材、同結構內容的歌曲。

總之，在我們的音樂課堂上，不僅要關注學生的學習，還要重視音樂本體的學習，還要增大學習的容量，就是讓學生學得多，學得快并感受快樂，這樣才能提升我們的教學質量，提高我們音樂課堂教學的效率。

作者簡介：

岳純，1982年9月生，女，漢族，河北省唐山市人，本科，職稱：中級，研究方向：小學音樂課堂中歌唱的演唱能力。