談信息技術在課程整合中的功能

摘 要：信息技術在課程整合中具有重要作用，教學中應充分運用信息技術的基礎功能、協(xié)作功能和載體功能的學科優(yōu)勢，建立系統(tǒng)性的教學體系。

關鍵詞：教學；課程整合：信息技術

信息技術課程整合旨在建立系統(tǒng)性的教學體系，教學實踐證明，信息技術在課程整合中的作用越來越凸顯重要，信息技術與各學科的關系越來越密不可分，承載著教學立交平臺上不可替代的支撐功能。

一、信息技術在課程整合中的基礎功能

信息技術既是高科技的教育資源，又是一種現(xiàn)代化的教學手段，信息技術在課程整合中的基礎功能，得到了越來越多的教育實踐的肯定。

（一）信息技術具有學生學習工具的基礎功能

當代教育中的信息技術是容量最大、傳播最快、覆蓋最廣、掌握最易的教學手段，起到了幫助學生學習的基礎工具作用。（1）有利于學生主體地位的顯現(xiàn)。采用信息技術的課堂可以形成立體化教學，調動學生的思維想象、思維推理、思維支配，學生可以自我操作、自取所需，充分體現(xiàn)了學生的自為性。（2）有利于學生自主學習的發(fā)展。信息技術是最好的老師，最便捷的百科全書，為學生自主學習提供廣闊天地，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，開掘學生自主學習的潛力。（3）有利于學生學習時空的占位。除了課堂學習、書本學習的時空外，學生還有大量時空可以被信息技術學習占據(jù)，信息技術是學生的隨身筆記本，是豐富學生課余空間的對講機。

（二）信息技術具有教師教學工具的基礎功能

（1）有利于教師主導動能的發(fā)揮。信息技術是師生共享的教育資源，在知識的海洋中學生難免有不知所措、無從下手的困惑。在充分備課的基礎上，教師應發(fā)揮好課堂教學的鼠標作用。（2）有利于教師課堂掌控的應變。面對學生的不同思維、不同需求、不同疑點和突發(fā)問題，教師不能用一刀切的辦法解決，應發(fā)揮好課堂教學的導航作用，及時調整學生的思維航線，讓學生的課堂學習自主自為，保證課堂教學有序進行。信息技術的基礎功能在這里更顯而易見。（3）有利于教師教學方法的策劃。傳統(tǒng)的教學方式有很大的課堂局限性，信息技術彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，為課堂教學擴展了時空，為教學的深加工提供了條件，教師的備課授課、師生的課堂互動都產生了很大的穿越性和穿透力，教師的課堂策劃可以游刃有余。

二、信息技術在課程整合中的協(xié)作功能

信息技術學科整合的協(xié)作功能，在課堂上起著催化作用，發(fā)揮著積極效能。

（一）信息技術具有教學內容的協(xié)作功能

（1）教學內容與教學中介的互補。信息技術做為教學中介，可以將書本知識更具可視性，抽象思維更具形象感，感性知識更具理性化。（2）教學內容與教學時空的穿越。信息技術教學可以彌補教科書的時限性，穿插前沿知識?？梢詳U展教學內容的容積率，把不同學科的相關知識聯(lián)綴在本學科的授課線上，形成學科信息網(wǎng)。（3）教學內容與學生興趣的對接。學生的學科興趣不同，但對新的知識領域、對信息技術的新奇感卻情有獨鐘，興趣是最好的導師，信息技術則當仁不讓。

（二）信息技術具有教學情境的協(xié)作功能。

教學情境是教師在教學過程中通過創(chuàng)立一種背景，把學生引入一定的教學場景，引導學生進入角色、定向投入和情感共振，從而使教學向縱深發(fā)展的一種教學手段。信息技術是打造教學情境效果的有力支撐。（1）策劃聯(lián)想教學情境。信息的廣度為學生開闊了思維視野，信息的深度為學生開鑿了思維隧道，信息技術教學策劃的這一教學情境則是學生聯(lián)想思維的機樞，是認知要素發(fā)散轉化的動力。（2）策劃鏈接教學情境。把發(fā)散性思維和聚合性思維交織在一起練習，把智力性素質和非智力性素質融合在一起培養(yǎng)，把感性知識和理性知識折疊在一起展現(xiàn)。借助暗示或啟迪，層層遞進，培養(yǎng)直覺，訓練感覺；步步鏈接，拓展思維，發(fā)揮創(chuàng)造。使教學更具層次感、階梯感。

三、信息技術在課程整合中的載體功能

信息技術既是一個學科，又是課程整合的要素，并在課程整合中發(fā)揮著載體功能。

（一）信息技術具有開發(fā)創(chuàng)新導向的載體功能。

信息技術既是學科教學，又是教學的創(chuàng)新平臺和導向。一是信息技術具有開發(fā)創(chuàng)新教學教法的載體功能。采用信息技術教學，教學教法會煥然一新。二是信息技術具有開發(fā)創(chuàng)新課堂結構的載體功能。在以學生為主體、教師為主導的基礎上，新的課堂結構將出現(xiàn)以雙邊活動為主線，以課堂互動為主流，以媒體教學為主干的課堂大布局。三是信息技術具有開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的載體功能。在信息技術教學背景下，加大了學生動手動腦活動的強度，在構建認知結構的同時，強化了創(chuàng)新思維活動的力度。

（二）信息技術具有優(yōu)化教學過程的載體功能。

一是信息技術具有承載教學內容，優(yōu)化課堂效果的載體功能。二是信息技術具有承載教學過程，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的載體功能。三是信息技術具有承載教學藝術，優(yōu)化教學方法的載體功能。

大力推廣信息技術教育，采用媒體形式教學，不斷創(chuàng)新教學實踐活動，開發(fā)信息技術在課程整合中的功能，讓信息技術教學在素質教育實踐中發(fā)揮更大的作用。

作者簡介：

王磊（1979-），男，漢，河北唐山人，大學本科學歷，中學一級教師，研究方向：信息技術教育。