面向新工科的新建本科院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

戴曉燕， 劉 超

(1. 湖北第二師范學(xué)院 建筑與材料工程學(xué)院， 武漢 430205； 2. 武漢大學(xué) 紀(jì)委、監(jiān)察部， 武漢 430072)

0 引 言

以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)正蓬勃發(fā)展，支撐工業(yè)發(fā)展的我國(guó)高等工程教育面臨著培養(yǎng)新工科人才的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。因此，教育部于2017年2月提出了我國(guó)高等工程教育的新工科行動(dòng)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)跨界整合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力的綜合性、復(fù)合型工程科技人才，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)急需和未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)的新建本科院校，人才培養(yǎng)定位于“立足地方，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，直接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展服務(wù)”[1]，應(yīng)以新工科理念為指引，主動(dòng)對(duì)接地方新產(chǎn)業(yè)、新需求，把握行業(yè)人才需求方向，凝練辦學(xué)特色，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)有較強(qiáng)專業(yè)背景知識(shí)、工程實(shí)踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才。

工程管理專業(yè)具有實(shí)踐強(qiáng)的特點(diǎn)， 實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)在高等教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位[2]，用人單位對(duì)于具有過(guò)硬實(shí)踐技能的工程管理人才提出了強(qiáng)烈的需求，新建本科院校應(yīng)在當(dāng)今注重應(yīng)用型技術(shù)人才的背景下，在新工科建設(shè)的實(shí)踐中，以培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)層次，探索與構(gòu)建適合自身發(fā)展與與適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需求的實(shí)踐教學(xué)體系。

1 新建本科院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)尚不能滿足教學(xué)需求

實(shí)訓(xùn)中心是工程管理專業(yè)學(xué)生在校參加各種技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)基地，是學(xué)校教學(xué)改革和校企合作的試驗(yàn)田，同時(shí)又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外科技活動(dòng)的現(xiàn)代化公共教學(xué)實(shí)踐支撐平臺(tái)[3]。由于新建本科院校辦學(xué)時(shí)間短，條件薄弱，經(jīng)費(fèi)來(lái)源比較單一，且沒(méi)有形成逐年增長(zhǎng)的投入機(jī)制，故生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值等核心指標(biāo)達(dá)到合格的院校比例仍有待提高，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)仍是短板，使得不能確保開(kāi)設(shè)緊跟工程項(xiàng)目管理發(fā)展前沿的綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生不能得到全面的實(shí)際操作訓(xùn)練，不能高質(zhì)量地掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的應(yīng)用本領(lǐng)。

1.2 實(shí)踐教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平有待提高

隨著新建本科院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，并逐漸確定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，實(shí)踐教師隊(duì)伍數(shù)量不足且結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題也突顯出來(lái)，具有行業(yè)背景特別是具有工程背景的“雙師型”教師比例顯然較低[4]，而實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)直接影響著實(shí)踐教學(xué)水平，直接決定著實(shí)踐教學(xué)效果。因此，也難以適應(yīng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

1.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有待更新

工程管理專業(yè)多數(shù)實(shí)踐課程是面向工程建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)人才培養(yǎng)的核心課程，需要通過(guò)適量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。而大多新建本科院校仍存在著重視理論教育、忽視工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)不能接軌，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的新陳代謝，且學(xué)生多被動(dòng)接受教師的實(shí)踐演示，使學(xué)生對(duì)課程的理論學(xué)習(xí)感到抽象和空洞[5]，影響學(xué)生就業(yè)后盡快與社會(huì)及行業(yè)所需的銜接。

1.4 校企合作與產(chǎn)業(yè)對(duì)接需要加強(qiáng)

新建本科院校由于組建時(shí)間比較短，缺少建筑行業(yè)背景支撐，缺乏強(qiáng)有力的保障措施，校企聯(lián)系不緊密、合作深度不夠、校企合作還有待進(jìn)一步提高和深化[6]。因此工程管理專業(yè)校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量偏少，學(xué)生受益面小，難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

2 新工科背景下工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的能力

2.1 具備大工程觀的實(shí)踐動(dòng)手能力

大工程觀以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，注重工程實(shí)際以及工程教育本身的系統(tǒng)性和完整性，注重理論與實(shí)踐的相互有機(jī)融合，是指導(dǎo)我國(guó)工程教育界的重要思想理念。[7]工程管理專業(yè)具有跨學(xué)科、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)掌握土木工程技術(shù)，受到相關(guān)工程師執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證的基本訓(xùn)練，能夠在工程建設(shè)領(lǐng)域從事全過(guò)程管理的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此，新建本科院校在工程管理專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)保持在與建筑業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀同步的情況下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立以大工程觀為指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力、跨界整合能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)急需和未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

2.2 掌握適應(yīng)未來(lái)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的BIM技術(shù)運(yùn)用能力

從CAD技術(shù)到建筑信息模型(Building Information Modeling，BIM)技術(shù)的需求變化，便是新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展背景下的產(chǎn)物。BIM是在建筑領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)、施工和管理過(guò)程仿真和模擬的一種技術(shù)和管理方法[8]。被譽(yù)為建筑行業(yè)的第二次革命，整個(gè)建筑行業(yè)對(duì)掌握 BIM 技術(shù)的人才需求非常迫切。因此，工程管理專業(yè)人才在新工科建設(shè)中更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)BIM平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)建筑、技術(shù)與管理等跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)及知識(shí)運(yùn)用，掌握社會(huì)所需的BIM技術(shù)，從而提高綜合素質(zhì)，提升實(shí)踐能力、溝通與協(xié)作能力及職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 構(gòu)建面向新工科的新建本科院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑[9]。新建本科院校多屬于區(qū)域性高校，為了實(shí)現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系(見(jiàn)圖1)，更貼近本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求，使學(xué)生獲得盡早融入社會(huì)及行業(yè)的職業(yè)能力。

圖1 面向新工科的新建本科院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型工程管理專業(yè)本科人才，重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在“應(yīng)用”，即應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)工程教育特色，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與建筑行業(yè)內(nèi)實(shí)際工作(崗位)融通，提高能力培養(yǎng)的有效性，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)具有較強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力和從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)畢業(yè)生，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

3.2 重視培養(yǎng)學(xué)生的BIM技術(shù)運(yùn)用能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

實(shí)踐能力的培養(yǎng)要符合時(shí)代需求和社會(huì)對(duì)人才要求，隨著社會(huì)發(fā)展和個(gè)體需求發(fā)展和變化，根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整[10]，工程管理作為交叉學(xué)科更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及早實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革。BIM虛擬仿真技術(shù)是包括虛擬現(xiàn)實(shí)在內(nèi)的第四次工業(yè)革命浪潮中涌現(xiàn)的新的重要教學(xué)手段，是傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的有效補(bǔ)充，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。

BIM技術(shù)核心是通過(guò)建立建筑信息模型，使得工程建設(shè)項(xiàng)目在全生命周期內(nèi)，不同階段不同參與方均可獲得所需要的數(shù)據(jù)。我國(guó)在《2016-2020建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》也將滿足用人單位要求繼續(xù)推廣 BIM 技術(shù)、推動(dòng)建筑業(yè)創(chuàng)新發(fā)展列為重要內(nèi)容。因此，把 BIM 技術(shù)納入現(xiàn)有的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)提高畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力有著至關(guān)重要的作用，如圖2、3所示。

在實(shí)踐教學(xué)中，除了單設(shè)的BIM實(shí)訓(xùn)課程之外，還可將建筑工程制圖、建筑材料等課程通過(guò)嵌入相應(yīng)BIM技術(shù)元素而有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，如圖4所示，可以解決由于安全因素而導(dǎo)致的實(shí)踐參與不足現(xiàn)象，又實(shí)現(xiàn)貫穿建設(shè)項(xiàng)目全生命周期、全員參與的情景式教學(xué)[11]。

3.3 提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)水平，保障實(shí)踐教學(xué)效果

教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的直接支撐和保障。針對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合新工科建設(shè)對(duì)教師的要求，新建本科院校應(yīng)依托產(chǎn)教融合，建立校企協(xié)同育人體系，著力加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以人才雙向流動(dòng)為保障，通過(guò)“引、培、轉(zhuǎn)、聘”等方式，增強(qiáng)師資力量[12]。

圖2 BIM 碰撞檢查實(shí)訓(xùn)

圖3 BIM5D 虛擬建造實(shí)訓(xùn)

首先應(yīng)“走出去”，即密切深化與工程建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)參與生產(chǎn)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與業(yè)界前沿緊密結(jié)合[13]，將建筑行業(yè)的新思想、新技術(shù)帶回課堂，從而提升教師實(shí)踐能力；其次，應(yīng)“引進(jìn)來(lái)”，即邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，利用企業(yè)工程項(xiàng)目案例等優(yōu)質(zhì)工程教育資源，參與人才培養(yǎng)具體活動(dòng)。通過(guò)校企雙向互動(dòng)，提高新建本科院校的師資水平，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的可持續(xù)建設(shè)。

圖4 BIM技術(shù)適用課程體系圖

3.4 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”等重大戰(zhàn)略的背景下，工程科技人才需要具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力。面向新工科的新建本科院校工程管理專業(yè)建設(shè)，尤其需要注重跨學(xué)科的融合與合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。工程管理專業(yè)學(xué)生需要在校期間，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、專業(yè)跨界融合，修滿人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程板塊中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)及職業(yè)技能必修3個(gè)方面的學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與工程技術(shù)水平的提高，從而提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可建立本科生科研導(dǎo)師制，創(chuàng)新課程可以學(xué)生獨(dú)立申報(bào)課題或加入指導(dǎo)教師科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展，創(chuàng)業(yè)課程可依托學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)園為基地以團(tuán)隊(duì)小組的形式開(kāi)展活動(dòng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)在專業(yè)課程中充分挖掘和充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，按照“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、注重過(guò)程”的原則，促進(jìn)教學(xué)與科研整合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合、研究與創(chuàng)新融合，在傳授知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如在第二課堂中開(kāi)設(shè)PRP工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)課程，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽及“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等，從而進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

職業(yè)技能必修課程主要是與工程建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)職業(yè)資格考試相聯(lián)系，如表1所示。即著眼于工程管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，注重提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其應(yīng)重視學(xué)生對(duì)所學(xué)BIM技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用，并協(xié)調(diào)好職業(yè)技能必修課與專業(yè)核心課之間的關(guān)系，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能。

表1 與工程管理專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格

3.5 夯實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心及擴(kuò)展校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生搭建提高實(shí)踐技能的平臺(tái)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力和基本職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，也是孵化高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的教學(xué)基地[14]。新建本科院校應(yīng)從校內(nèi)外兩方面著手，通過(guò)建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，為學(xué)生提供開(kāi)放式的實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力。

校企協(xié)同合作是工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路，如可鼓勵(lì)有條件的企業(yè)參與新建本科院校BIM虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，協(xié)同育人。企業(yè)可利用開(kāi)發(fā)實(shí)力和支持服務(wù)能力，與學(xué)校信息化教學(xué)資源充分整合，同時(shí)也可為企業(yè)軟件產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣、人才培訓(xùn)提供支持，做到校企戰(zhàn)略合作，最終達(dá)到共贏的效果。

4 結(jié) 語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于新形勢(shì)下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，新建本科院校應(yīng)針對(duì)新工科建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊跟新興產(chǎn)業(yè)步伐，合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，拓展特色優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)理念，有效提升學(xué)校的影響力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)成才、學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)[15]。